問(wèn)題教學(xué)法在論文指導(dǎo)中的運(yùn)用探討

梁曉玉

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的重要和基本的教學(xué)方法。該教學(xué)法主要以問(wèn)題為指引，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的找尋問(wèn)題答案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力、形成創(chuàng)新性思維模式的現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)。本文論述了問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵，并探討了其在指導(dǎo)論文寫作中的具體實(shí)施步驟，以期為學(xué)生論文寫作提供幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；論文寫作；實(shí)施步驟

撰寫畢業(yè)論文是總結(jié)、檢驗(yàn)、深化所學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，也是學(xué)生畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。而問(wèn)題教學(xué)法從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和身心的發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以此來(lái)提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，將該教學(xué)法應(yīng)用在論文指導(dǎo)中，可以為學(xué)生論文的獨(dú)立創(chuàng)作和完成提供較大的幫助。

一、問(wèn)題教學(xué)法簡(jiǎn)述

問(wèn)題教學(xué)法即以問(wèn)題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)模式。該教學(xué)法有兩種基本模式，一是教師直接提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、思考、討論，然后在教師的指導(dǎo)下解答問(wèn)題；二是教師只創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，然后解答問(wèn)題（陳后輝，2010：180）。問(wèn)題教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論而構(gòu)建的，它主張教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大任務(wù)或問(wèn)題，以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，來(lái)誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者探索、思考以及解決問(wèn)題（許興芳，2009：59-61）。問(wèn)題教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，它要求師生之間平等的對(duì)話，和諧發(fā)展，有益于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施步驟

（一）確定問(wèn)題

在進(jìn)行論文寫作之前，導(dǎo)師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，即該研究領(lǐng)域和研究方向已經(jīng)有了哪些研究，哪些問(wèn)題還沒(méi)有涉及到，在此基礎(chǔ)上確定一個(gè)自己所要研究的具體問(wèn)題，然后開(kāi)始著手進(jìn)行更深入的研究。

（二）評(píng)估現(xiàn)有知識(shí)水平

為準(zhǔn)備論文撰寫，學(xué)生會(huì)被要求對(duì)自己所要研究的問(wèn)題的現(xiàn)有知識(shí)水平作出評(píng)估，并以KWL表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。表格主要分為三列，第一列即K（known），列出關(guān)于所要研究的某個(gè)問(wèn)題，自己已經(jīng)知道的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能來(lái)源于閱讀，也可能來(lái)源于生活，目的是為了激活記憶；第二列即 W（want to know），列出關(guān)于所要研究的某個(gè)問(wèn)題，自己想要知道的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的論文創(chuàng)作的興趣和想象；第三列即L（learned），列出關(guān)于所要研究的某個(gè)問(wèn)題，自己新學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。

（三）自主學(xué)習(xí)

確定所要研究的問(wèn)題并對(duì)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平作出評(píng)估之后，接下來(lái)就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了自主解決W，即自己想要知道的內(nèi)容這一問(wèn)題，學(xué)生需大量搜集資料，包括從知網(wǎng)上下載一些與所寫論文相關(guān)的核心期刊文章、在各種搜索引擎或網(wǎng)站里搜索外文文獻(xiàn)、去圖書館查閱相關(guān)書籍等。然后要對(duì)所搜集文獻(xiàn)進(jìn)行整合與篩選，并投入大量精力一一精讀、做好必要標(biāo)記或筆記并寫出閱讀心得。這在一定程度上既提高學(xué)生的自主文獻(xiàn)檢索能力，又為后面撰寫論文做出了必要積累。

（四）合作學(xué)習(xí)

學(xué)生與導(dǎo)師的合作應(yīng)該是有效的，且是高效的。圍繞自己所要研究的問(wèn)題，雙方間理想的合作方式是學(xué)生主動(dòng)向?qū)熣髟冎笇?dǎo)意見(jiàn)，并且隨時(shí)準(zhǔn)備著問(wèn)題，帶著解惑和一起探究的心態(tài)和導(dǎo)師一起討論、交流意見(jiàn)。因?yàn)樵诮涣骱献鞯倪^(guò)程中，思想最活躍，思維的火花很容易產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生新的想法。

（五）找出解決方法

從導(dǎo)師那獲得啟發(fā)后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)建議，對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行深化、創(chuàng)新或延伸，形成自身的邏輯框架，并在對(duì)導(dǎo)師觀點(diǎn)的理解下建立自己的核心觀念。在撰寫論文的具體實(shí)踐中，如果還是會(huì)因?yàn)槟骋粏?wèn)題而阻礙了寫作思路，這時(shí)候應(yīng)該明智的停下來(lái)，細(xì)心地分析寫不出的原因，回顧寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，設(shè)計(jì)出解決方案。

（六）呈現(xiàn)結(jié)果

從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題這一系列的論文準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生頭腦里已經(jīng)理清了寫作思路，這就到了研究課題的關(guān)鍵工作——執(zhí)筆撰寫。學(xué)生應(yīng)擬出論文提綱，包括題目、基本論點(diǎn)、內(nèi)容綱要，這樣也就有了構(gòu)建論文的基本框架和邏輯結(jié)構(gòu)。

（七）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是一個(gè)自我反思、自我完善的過(guò)程，也是促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果的重要工具。因此，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)自己在論文寫作過(guò)程中的表現(xiàn)作出及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)會(huì)分析不足，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高今后自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法在指導(dǎo)論文寫作中的運(yùn)用，可以說(shuō)是師生智慧火花的碰撞。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生、溝通交流、解決問(wèn)題。在順利完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也提高了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳后輝.問(wèn)題教學(xué)法在歷史教學(xué)中的探索實(shí)踐[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2010（12）：180-181.

[2]許興芳.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)“問(wèn)題教學(xué)法”研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（S2）：59-61.