大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與我省青少年校外藝術(shù)教育相結(jié)合的探索

張津波

[摘要] 陜西省105所青少年校外活動(dòng)中心設(shè)備配置齊全，但普遍存在教師專業(yè)知識(shí)欠缺問題。近年來，通過不斷探索和實(shí)踐，將大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與我省青少年校外藝術(shù)教育相結(jié)合，形成了一定的模式，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐青少年校外藝術(shù)教育結(jié)合點(diǎn)

教思政[2012]1號(hào)文件中指出，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路[1]。

筆者長(zhǎng)期從事大學(xué)生政治思想教育和管理工作，從2007年開始，連續(xù)6年組織協(xié)調(diào)西安音樂學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院等藝術(shù)院校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”志愿者赴富平、岐山、旬陽、合陽、山陽等農(nóng)村地區(qū)青少年活動(dòng)中心開展義務(wù)支教試驗(yàn)點(diǎn)活動(dòng)，在這些青少年活動(dòng)中心建立了大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐基地，取得了很好的效果，在全國也是首先嘗試，得到了教育部、教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

基本情況

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，85%以上的中小學(xué)校、75%的中小學(xué)生在農(nóng)村。農(nóng)村地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和教育發(fā)展水平相對(duì)落后，農(nóng)村藝術(shù)教育無論在教育觀念、教育管理、教學(xué)水平、師資建設(shè)等各方面相對(duì)滯后，一些地區(qū)農(nóng)村的藝術(shù)教育甚至還存在著大面積的空白，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升[2]。

藝術(shù)教育師資不足，是我國農(nóng)村存在的普遍問題[3]。校外活動(dòng)中心的教師大都是教育專業(yè)畢業(yè)，甚至是自學(xué)成才，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的藝術(shù)科班訓(xùn)練。教育廳雖然每年都對(duì)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，但專業(yè)水平的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

在廣大農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到的作用，對(duì)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)積極性不高，送孩子來學(xué)習(xí)無非是花錢上高級(jí)“托兒所”。

藝術(shù)院校的大學(xué)生經(jīng)過多年專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，打下了良好的功底，掌握最新的藝術(shù)信息，他們活潑開朗，情感豐富，喜歡展示自我，而且藝術(shù)教育的特有思維方式和教學(xué)方式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。但是，他們普遍存在重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高，而不太關(guān)心國內(nèi)外時(shí)事政治以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，長(zhǎng)期的個(gè)體技能訓(xùn)練，也致使他們集體觀念弱化，社會(huì)責(zé)任感缺乏。

實(shí)踐的探索

每年暑期臨近之時(shí)，參與試驗(yàn)的青少年活動(dòng)中心采取多種途徑進(jìn)行宣傳，并上報(bào)教育廳所需師資種類和人數(shù)，高校也根據(jù)所需師資情況，對(duì)踴躍報(bào)名的大學(xué)生進(jìn)行政治素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平的考核，對(duì)選拔出來的優(yōu)秀志愿者進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)。

青少年活動(dòng)中心將大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與青少年校外藝術(shù)教育的結(jié)合作為暑期工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此專門成立了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行周密部署，確保大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與青少年校外藝術(shù)教育結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏坑谐尚А?/p>

大學(xué)生一到當(dāng)?shù)?，就迅速掌握每一個(gè)孩子的基礎(chǔ)水平，制訂詳細(xì)的計(jì)劃，為他們開設(shè)二胡、古箏、琵琶、舞蹈、兒童畫、書法等課程。每天晚上支教的學(xué)生和活動(dòng)中心的老師都要召開會(huì)議討論研究教學(xué)情況，提出改進(jìn)辦法。

從參加暑期社會(huì)實(shí)踐同學(xué)的調(diào)研報(bào)告和總結(jié)中，可以看出他們的思考與收獲。

“沒有愛，就沒有教育。”剛開始教學(xué)時(shí)，處理問題常不講求方法，面對(duì)煩瑣的工作、調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，我只會(huì)埋怨學(xué)生不聽話。但是，通過幾天工作的磨煉，我改變了自己，從內(nèi)心深處感悟到：一個(gè)善意的眼神、一個(gè)信任的手勢(shì)、一段充滿愛意的評(píng)語，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過大聲的斥責(zé)。在十幾天里，通過教學(xué)，我深深認(rèn)識(shí)到了多方積累知識(shí)的重要性和實(shí)踐的重要性。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)方法和知識(shí)水平有一定的局限?；顒?dòng)中心管樂團(tuán)的指導(dǎo)老師是學(xué)音樂教育出身，沒有經(jīng)過專業(yè)管樂的培訓(xùn)。比如：長(zhǎng)笛本身調(diào)式應(yīng)該是C大調(diào)，可是為了能和其他樂器演奏曲目相配合，指導(dǎo)教師就教學(xué)生降B調(diào)的指法，以至于學(xué)生以為長(zhǎng)笛就是降B調(diào)的樂器。我了解這一情況后，及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，并耐心給學(xué)生講解，在黑板上抄寫了C調(diào)的指法，看到每個(gè)孩子都有不同程度的提高，我覺得很開心也很欣慰。

旬陽青少年活動(dòng)中心在總結(jié)中寫道：看著孩子們?cè)谖枧_(tái)上躍動(dòng)的身影，欣賞著那近于嫻熟的樂器演奏，家長(zhǎng)們哪能想到這其中灑下了志愿者們多少辛勞的汗水——他們頭頂似火的驕陽，每日往返好幾里路，每天工作十多個(gè)小時(shí)，他們以自己實(shí)際的行動(dòng)使青春得到升華，用火熱的激情為山區(qū)的孩子們奉獻(xiàn)著拳拳愛心。志愿者們親近孩子，孩子們更依戀這些大朋友——這些藝術(shù)殿堂的領(lǐng)路人。雖然只相處了短短的十多天，卻使他們受益匪淺，既領(lǐng)略到音樂、舞蹈那博大的藝術(shù)魅力，又懂得了藝無止境的真正含義。

總結(jié)

通過6年來對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與我省青少年校外教育相結(jié)合的探索，筆者認(rèn)為：

一、增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)了藝術(shù)院校政治思想教育工作的進(jìn)一步開展。

二、推進(jìn)了我省青少年校外藝術(shù)教育工作。青少年校外活動(dòng)中心期望藝術(shù)院校能每年安排對(duì)口支教活動(dòng)，彌補(bǔ)中心師資力量的不足，努力實(shí)現(xiàn)基地活動(dòng)常規(guī)化、常態(tài)化、科學(xué)化。

三、我省高校眾多，人力資源豐富，每年都有大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，建議由教育廳統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，藝術(shù)類院校選派優(yōu)秀學(xué)生，青少年活動(dòng)中心提供實(shí)踐場(chǎng)地的模式，可進(jìn)一步把大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與我省青少年校外教育的結(jié)合逐步擴(kuò)大到全省的各個(gè)地縣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[R].教思政[2012]1號(hào).

[2]全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展研究實(shí)驗(yàn)方案[R].教體藝廳[2000]1號(hào).

[3]陸震紅.農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考[J].學(xué)周刊,2011,18.作者單位：西安音樂學(xué)院陜西西安