高職英語教學中多媒體技術的應用研究

岳宏

【摘要】新課程改革標準的全面深化，促高職英語教學得以現(xiàn)代化發(fā)展。而在此過程中，多媒體技術的應用，能夠在打造高效課堂的前提下，提高學生整體素質，以便為時代的發(fā)展而努力。對此，以高職英語學科為例，探討多媒體技術在該教學活動中的具體應用。

【關鍵詞】高職英語 多媒體技術 高效課堂

現(xiàn)階段，多媒體技術作為現(xiàn)代教學活動的主體，對高職英語教學改革的重要性不容忽視。例如，高職英語教學中，教師可依據(jù)全新的教學理念，對自身教學手段及方法予以創(chuàng)新，通過對學生學習熱情和積極性的全方位調動，提高整體教學成績。然而，由于諸多因素的限制，致使高職英語教學仍存在諸多漏洞，而掌握新興教學方法和教學理念，是目前高職英語教學著重探討的對象。

一、多媒體教學的特點

1.教學針對性

對于高職英語教學活動，以多媒體技術為輔助的現(xiàn)代教學手段，能夠在師生協(xié)作交流的基礎上，提高教師對學生學習程度、學習成績的掌握，繼而利用針對性教學手段的開展，對教學方式、教學策略予以靈活調節(jié)，彰顯教學實效性的價值。

2.信息重復性

多媒體技術可在短期時間內，獲取大量信息資源，使其能夠在充分利用快節(jié)奏、信息重復性特點的同時，縮減教學時間，提高教學質量及效率。同時，因多媒體語境的營造，學生能夠按照自身現(xiàn)狀，對適宜的教學內容予以選擇，以此養(yǎng)成正確的學習習慣。而教師更可在充分掌握學生愛好的前提下，借助多媒體可見的運用，調動學生積極性，使其能夠主動投入到教學活動中。

3.形象直觀性

多媒體技術以圖文并茂的特點，對學生感官實施充分調動，經(jīng)生動化、形象化畫面的呈現(xiàn)，轉變枯燥其單調的教學課堂，不僅可提高學生對英語學科的興趣，還可加深其對相關知識點的感悟和應用，明確學生需求（如表1所示）。

二、高職英語教學中多媒體技術應用的誤區(qū)

1過度選擇多媒體設備

目前，諸多教師為迎合學生的心態(tài)，往往借助視聽效果、動畫效果等層面，對多媒體技術予以過多使用，致使“授業(yè)解惑”教學活動演變?yōu)閱我坏恼n件展示，不僅喪失教師的主導地位，還會將教師定義為“多媒體播放員”。在此背景下，雖然學生學習積極性、熱性看似高漲，但由于將其傾注于酷炫技術，而非理論知識的學習，致使教學效果相對較差。

2.師生互動性不足

多媒體技術的應用，雖然具有減少書寫量、提高教學效率的特點，但卻降低師生間的互動交流。新課改背景下，教師為縮減自身工作量，僅通過可見展示的方式，完成相關教學活動，不僅無法使學生全面參與到教學活動中，還會呈現(xiàn)被動接受知識的現(xiàn)狀。即作為現(xiàn)代技術下的“滿堂灌”，能夠在扼殺學生主動性、積極性的前提下，喪失課堂教學價值。

3.教師素質較差

優(yōu)質的多媒體教學課件，應包含文本、圖片和音頻、視頻及動畫等信息，以此強化對學生聽說讀寫能力的訓練。然而，在具體教學過程中，教師因省事的心理，未結合教學實際、教學適用性等原則對課件予以設計，僅單純對教學課件進行復制呈現(xiàn)。再者，部分年齡相對較高的教師，對計算機技術、多媒體技術等認知面過窄，更甚者無法完成電腦的正常使用，不僅降低多媒體教學效率，還會存在適得其反的效果。

三、高職英語教學中多媒體技術的具體應用

1.激發(fā)學生興趣

由于高職專業(yè)的學生基礎能力相對較差，且在缺乏正確楔形習慣的前提下，喪失對英語學科的興趣和積極性，繼而對教學質量和學習效果產(chǎn)生影響。對此，筆者建議高職英語教師，可通過對多媒體技術的運用，以加設教學素材的方式，調動學生積極性。

例如，教師可借助對輕松、搞笑教學氛圍的打造，即利用教學漫畫的運用，加深對漫畫內英語的掌握，再經(jīng)角色扮演活動，能夠在對話交流的基礎上，提高學生學習興趣及人際交往能力，繼而產(chǎn)生對英語學科的學習欲望。

2.設計課堂教學方案

隨著高職英語教學改革力度的逐漸深化，高職英語教學中，傳統(tǒng)教學模式的應用已不再具備優(yōu)勢。而高職院校若要保證自身的長遠發(fā)展，則應在持續(xù)探索研究的基礎上，對傳統(tǒng)教學方法予以改變。多媒體技術的出現(xiàn)，能夠在拓寬教學資源的同時，便于教師掌握各教材特點，經(jīng)多元化教學素材、教學內容間的對比，對高職院校英語課本予以填充。再通過PPT、Flash等教學課件的呈現(xiàn)，為學生打造良好的學習氛圍，使其可在全面調動自身創(chuàng)新思維的同時，提高教學質量。

例如，為加強高職學生口語能力，教師可借助多媒體技術，對網(wǎng)絡教學資源進行下載。以《I have a dream》（馬丁·路德·金）演講視頻為例，教師可要求學生對此演講予以模仿，既是對學生模仿興趣及能力的激發(fā)，還可在提高學生口語能力的同時，掌握美國奴隸解放歷史，繼而實現(xiàn)對學習內容的擴充。再者，該種教學方式，還可加強學生對單詞規(guī)則的運用（如表2所示）。

3.彰顯教學實效性

英語是語言學科的代表，對學生英語能力、交流能力等尤為嚴格要求。然而，由于教學內容的枯燥與乏味，使學生在基礎能力過差的情況下，喪失學習信心。若要改變此現(xiàn)象，筆者建議教師可在日常授課階段，通過對教學課件的科學設計，對學生基礎能力、綜合能力加以培養(yǎng)，切實多媒體技術在高職英語教學中的實效性。

例如，在實際高職英語教學活動中，教師可要求學生對歐美旅游景點予以掌握，經(jīng)各景點的總結，收集相關圖片或視頻，讓學生以全面賞析及探討的方式，對其進行介紹。其不僅可對學生知識掌握度予以評價，還可提高其英語應用能力。

四、結束語

由此可見，多媒體技術對于高職英語來講，是一把“雙刃劍”，而教師更應以教學現(xiàn)狀、學生特點為依據(jù)，對多媒體教學的價值及作用予以彰顯，否則難以實現(xiàn)高效課堂的營造。同時，高職英語教學作為持續(xù)優(yōu)化的過程，教師應借助對社會需求、學生期望的充分把控，探討教學規(guī)律及多媒體優(yōu)勢，繼而實現(xiàn)高職英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

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