游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

盧蘭芬

“游戲是人生中必不可或缺的活動(dòng)，不論其年齡大小，人們總是喜愛(ài)游戲?！标慂Q琴老先生曾指出，“如果我們能夠把學(xué)習(xí)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為游戲，那么讀書(shū)就會(huì)變的更加有趣，更加快樂(lè)”。因此，在對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果在教學(xué)的過(guò)程中合理的組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓小學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

一、游戲方法引入的必要性

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如托爾斯泰所說(shuō)的：“成功的地教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！币虼耍诮虒W(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇、好勝、好強(qiáng)”的心理，把他們喜歡的愛(ài)玩的游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)4的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

2.活躍了課堂氣氛。一個(gè)好的游戲活動(dòng)會(huì)把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使每一個(gè)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中通過(guò)游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識(shí)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規(guī)則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團(tuán)結(jié)起來(lái)，合力對(duì)付老狼。請(qǐng)9人上臺(tái)表演“小紅帽”，其余的學(xué)生一起說(shuō)：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”我就說(shuō)：“2點(diǎn)了?！?個(gè)學(xué)生，每2人抱在一起，請(qǐng)其余的學(xué)生列出除法算式，9÷2=4（組）……1（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和點(diǎn)數(shù)進(jìn)行游戲，其余的學(xué)生列出不同的有余數(shù)的除法算式。這樣，教室立刻活躍起來(lái)了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學(xué)生不僅鞏固了有余數(shù)的除法知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

3.體驗(yàn)了成功的喜悅。練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，也創(chuàng)造和設(shè)計(jì)了許多新穎有趣的游戲和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的具體策略

1. 合理利用教材。教材是“大綱”或“標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)。因此，教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教師的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材適當(dāng)改編或重組。如《左、右》的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“左、右”前，對(duì)“左、右”的認(rèn)識(shí)并非一張白紙。首先利用教材的主題圖，從手的左、右引入，初步感知“左、右”；接著通過(guò)教材中的“做一做”改編成音樂(lè)數(shù)學(xué)游戲：在音樂(lè)聲中，做動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)快；之后利用教材中“做一做”第2題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際玩“身邊的左右”游戲，請(qǐng)學(xué)生找出自己左邊、右邊的鄰居；教材中“做一做”的第3小題與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，教師設(shè)計(jì)了“你是我的鏡子”的數(shù)學(xué)游戲，體驗(yàn)了“左右”的相對(duì)性；然后利用教材第6頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)例演示和例舉，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值；課的最后結(jié)合一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，安排了在音樂(lè)聲中“拍手、跺腳”的游戲，寓鞏固于動(dòng)作游戲之中。課結(jié)束，趣猶存，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)有用”。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，教師選擇多樣化的游戲形式。教師首先可以選取情境游戲?qū)胄抡n程。對(duì)于新的課程，小學(xué)生往往會(huì)有本能的抗拒，這樣教師就可以設(shè)置具體的情境，使學(xué)生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”，在平時(shí)我就觀察到幾乎所有的孩子都會(huì)玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，于是我就改編利用這游戲來(lái)給學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。我提出了做游戲時(shí)的要求與注意事項(xiàng)，然后將學(xué)生分成男女兩組。男生問(wèn)：“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘？”女生回答：“老狼、老狼八點(diǎn)鐘?！薄粏?wèn)一答，朗朗上口，學(xué)生熱情高漲。如此反復(fù)再交換，在教學(xué)中便于操作，同時(shí)也收到了非常好的效果。

3.在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師及時(shí)做好游戲介入和調(diào)控。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好自身的引導(dǎo)作用。首先小學(xué)生玩性比較嚴(yán)重，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的自發(fā)組織極容易偏離教學(xué)目的，這樣教師就應(yīng)該在小學(xué)生出現(xiàn)違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行游戲引導(dǎo)和更正。此外是教師應(yīng)該合理把握游戲時(shí)間，提高小學(xué)生的時(shí)間觀念，即要合理安排在什么時(shí)間進(jìn)行什么游戲，在什么時(shí)間開(kāi)展什么課程，以保障游戲的高效性。

總之，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲化教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。