提高課堂掌控能力，促進教學任務落實

內(nèi)容提要：通過多渠道、多手段準確了解學情，根據(jù)學情及時調(diào)整教學策略、節(jié)奏，使課堂教學更符合學生認知，更符合學生實際。創(chuàng)設有效的教學情境，提高課堂組織教學的能力，充分調(diào)動學生多感官參與課堂，促成學生能力的生成。盡可能減輕學生學習負擔，在學生力所能及的前提下合理安排訓練。保證教學任務落到實處。

關(guān)鍵詞：課堂掌控；學情；教學情境；學習負擔；任務落實

課堂教學效果與教師課堂掌控能力有很大關(guān)系，首先談談對教師課堂掌控能力的一些認識。

一、教師對課堂的掌控

1.對學情的判斷

課堂上教師要善于觀顏察色，從學生的眼神、表情初步判斷出學生掌握知識的程度。教師要走進學生之中，在不斷巡視中偵查學生記錄的筆記，演算的習題，身體動作，學生之間的互動，學生情緒情態(tài)的波動。教師要善于傾聽學生的見解。在雜亂的聲音中聽到那些天籟之音，聽到那些有個性的發(fā)言，及時的點評贊賞。能在學生之間的爭論和質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)學生思維分歧的實質(zhì)，及時的點撥引導。教師要善于發(fā)問，合適的發(fā)問會引領(lǐng)學生思維的發(fā)展方向。教師要善于提問學生，把合適的問題拋給合適的學生，提問是建立在對個體學生準確判斷的基礎(chǔ)上，同時也是進一步了解學情的好手段。好的提問是學生可以在思考中完成，或在教師的提示、點撥下可以完成。讓學生掛在那里，會扼殺學生的成就感，降低學生學習熱情，對學生的提問要慎重。講授新課前一定要摸清學生認知水平，補足缺漏，補齊短板，掃清學生認知障礙。

2.對課堂節(jié)奏的把控

學情了解越準確，課堂節(jié)奏的把控就會更符合學生實際。要求學生記錄時，語速要慢下來，敘述完成時，讓學生大聲朗讀出來，一方面教師可以聽出存在的問題，另一方面學生可在此時做出補充和更正。在講述較難理解的內(nèi)容時，每句話說完都要留有足夠的停頓，讓學生有時間消化掉你所傳遞的訊息。經(jīng)反饋認為掌握不太理想的內(nèi)容，要立即調(diào)整計劃，不要追求把預訂內(nèi)容進行到底。課堂上必須留出訓練的時間，大多數(shù)學生是在訓練中碰到問題，過程中發(fā)生錯誤的情況下才能完善自己的認知。

3.課堂教學情境的創(chuàng)設

創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，可以推動學生認知的生成。

情境創(chuàng)設可以依靠錄像、幻燈、小電影、實物、圖片、動畫來達成。運用這些手段把學生導入預定的思考中。教師要善于發(fā)現(xiàn)合適的教學資源，善于利于教學資源。情境創(chuàng)設可以通過設計游戲活動、表演劇、演示操作、學生小教師角色，調(diào)動學生投身到體驗中，在體驗中形成認知。情境創(chuàng)設可以用背景材料烘托出預想的課堂氣氛，創(chuàng)設出引起學生情感共鳴的情境，讓學生在愉悅的心情中形成認知。情境創(chuàng)設可以用問題、懸疑勾起學生強烈的好奇心，驅(qū)使學生去探索去發(fā)現(xiàn)，主動生成認知。用真情實感去創(chuàng)設情境，方可有身臨其境的感覺。用尊重學生人格、尊重學生現(xiàn)實、尊重學生發(fā)展的態(tài)度，情境創(chuàng)設方可深入人心，起到應有的效果。

4.組織好課堂教學

組織課堂教學的目的主要是提高學生注意力，調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生學習熱情，拉回走神學生的思緒，安定課堂秩序?？梢杂寐曊{(diào)變化、表情、形體語言、目光注視、突然提問、停頓、暗示、幽默等多種手段來實現(xiàn)。組織教學尤其要關(guān)注如下三個問題：（1）學生自主學習是否表面化，看起來在學，其實只是擺了個學習的姿勢。解決這一問題一是要設定出學生容易達成的階段性小目標，二是教師要及時介入，檢查目標達成的情況。（2）關(guān)注小組討論。注意小組討論是否無效合作，小組成員意見有無交匯，成員之間認識有無相互影響，是否在自說自話。更要注意討論是否失控，是否在天南地北的胡侃。（3）靈活處置課堂突發(fā)事件。遇到突發(fā)情況，在做出處置決定前一定要確認自己是否心平氣和，情緒是否失控。管理學生是為了促其學習，而不是為了出氣。在當今形勢下教師必須學會保護好自己。

5.調(diào)動學生多感官參與課堂

教師要全力推動課堂全方位動起來。調(diào)動學生聽覺，聽教師講解聽學生發(fā)言聽自己的心聲。調(diào)動學生的視覺，看板書看演示看表演看材料看筆記。調(diào)到學生動作，動手記筆記演習題去表演。調(diào)動學生的聲音，去表達去闡述去發(fā)言。調(diào)動學生的大腦，去思考去爭辯去質(zhì)疑。

課堂教學的效果最終還要在教學任務的落實上才能體現(xiàn)出來，教學任務的落實至關(guān)重要。

二、教學任務的落實

1.減輕學生學習負擔

減輕學生學習負擔。輕裝上陣和負重前行的行進效果一目了然。減輕負擔是為了更好的落實任務。（1）減輕學生記憶負擔。要求學生準確記憶的內(nèi)容，必須是教師精挑細選的結(jié)果，必須是構(gòu)建知識大廈的基石，是知識體系的支撐點和生長點，是高頻考點。不要不經(jīng)選擇扔給學生一大堆知識，要學生全記住。除非是過目不忘、過耳不忘的天才。大多數(shù)學生全記住就是全記不住。要求越多回報越少。（2）減輕學生作業(yè)負擔。布置作業(yè)時要考慮你能留給學生用于完成作業(yè)的時間。沒有時間卻布置大量作業(yè)，大多數(shù)學生只能用抄襲來應對。高指標壓出抄襲風。抄十道一定不如真實的做一道。浪費時間精力而沒效果的事應當終止了。作業(yè)布置要有針對性，要精干。先求質(zhì)再求量。沒有質(zhì)的量毫無意義。學生完成作業(yè)時要有有效管控。有效管控就是在教師的管理下大多數(shù)學生可獨立的經(jīng)過溫習思考后完成。不能有效管控時最好不布置作業(yè)。作業(yè)完成后要及時批改。批改完成后反饋要到人到題到知識點。反饋做不好，就是在達成目標的最后一步放棄了努力，功虧一簣。同時建議學校檢查教師作業(yè)也從實效出發(fā)，不是批改次數(shù)越多越好；不是批改量越多越好。要考慮大多數(shù)教師一天可用于批改作業(yè)的時間有多少，使之與批改量相適應。

2.教學任務的落實

確定好要完成的任務就要做到一項一項過關(guān)。有針對性的做好幫扶，要不厭其煩的去考核檢查，檢測中發(fā)現(xiàn)的問題要想出有效的解決方法，然后再檢測再反饋。要窮追猛打，不達目的覺不罷休。化學組每年都非常注重化學用語的落實，傾注了化學教師的大量心血，考試中化學科取得的成績也是有目共睹的。

3.能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

思維能力要在給足訓練量后再驗收檢查，不可急功近利，沒有喂食足夠的口糧就不要想著去稱重。課堂是思維交匯之所，更是能力培養(yǎng)的陣地。能力的生成與個人的展示相互促進。要盡可能多的給予每個學生展示的機會，教師要準確判斷出學生展示中呈現(xiàn)的閃光點，給出鼓勵和贊賞。恰如其分的激勵更能打動人心，更能戳中其心靈中柔軟之處，能發(fā)揮出巨大作用。無關(guān)痛癢的表揚是蒼白無力的。藝術(shù)化的做好激勵評價是能力培養(yǎng)的重要手段。最后，教師要有針對性的給出指導建議，為學生指引前行方向。發(fā)現(xiàn)、展示、評價、指導是能力培養(yǎng)中教師大有可為的著力點。課堂是學生與教師間的思維交流，也是學生與學生間的思維交流。引導學生之間展開思辨，讓班級內(nèi)每一個成員都成為其能力生成的土壤。通過適當舉措，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標。

參考書目：《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》第五章 《現(xiàn)代教學觀》 主編：萬福 于建福 中國和平出版社

（作者簡介：劉文生，山西省呂梁市嵐縣人，出生于1968年12月，男，大學本科，畢業(yè)于山西省教育學院，中學高級教師，從事化學教學工作。）