案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用分析

李敬

摘要：隨著社會(huì)的革新與發(fā)展，我國(guó)的中等職業(yè)教育成為了教育改革的一個(gè)重點(diǎn)，更是社會(huì)人才輸送的一個(gè)主要搖籃。對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵要素，也是人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵。案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用成為關(guān)注的焦點(diǎn)。本篇文章從中等職業(yè)教育中市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了案例教學(xué)法在中職教育市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并具體化的分析了案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)工作中的具體化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中等職業(yè)教育；市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

一.引言

社會(huì)發(fā)展的速度令人驚嘆，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著一定程度的改變。社會(huì)的發(fā)展對(duì)于專業(yè)人才的需求程度越來(lái)越強(qiáng)化，職業(yè)教育也更是側(cè)重于對(duì)于專業(yè)化實(shí)用性人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育也成為了我國(guó)教育發(fā)展以及改革的一個(gè)焦點(diǎn)，無(wú)論是教育行業(yè)還是社會(huì)大眾都投入越來(lái)越多的關(guān)注目光。市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)是中等職業(yè)教育的一大模塊，案例教學(xué)法作為一個(gè)教學(xué)工作載體應(yīng)用的也更為廣泛。所謂案例教學(xué)法，并非是授課教師在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)課堂里旨在闡釋一些專業(yè)概念或者專業(yè)理論實(shí)行的舉例化分析，而是授課教師依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的需求，將教學(xué)實(shí)踐里的典型化案例實(shí)行處理之后而引進(jìn)教學(xué)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠自主閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討，高效解決案例問題的一種互動(dòng)且開放的教學(xué)方法全新化展現(xiàn)。

二.案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

中等職業(yè)教育的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)階段里，專業(yè)教師借助案例教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更易于接受專業(yè)知識(shí)，教師通常給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬化的虛擬商業(yè)環(huán)境氛圍，給學(xué)生進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)的營(yíng)銷人員角色，實(shí)行學(xué)習(xí)小組合作模式，對(duì)于企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境進(jìn)行分析，提出解決對(duì)策并且呈現(xiàn)出案例的分析報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，借助商業(yè)活動(dòng)模擬能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，對(duì)于案例的分析有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的分析及解決能力，在案例分析報(bào)告的書寫過(guò)程中來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及書面表達(dá)能力，在案例討論中提升學(xué)生的溝通與協(xié)作能力，讓學(xué)生在教學(xué)應(yīng)用中得到綜合能力的強(qiáng)化與提升。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛

中等職業(yè)教育所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象通常是文化課基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生群體，這些學(xué)生通常對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏信心甚至不具備學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法的引入能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)參與，學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位得到了保障也會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的樂趣所在，更是能夠拉近學(xué)生以及教師之間的距離，尤其是典型案例的融入以及教學(xué)情境模式的結(jié)合更是讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)學(xué)習(xí)的世界，積累專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更是培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化教學(xué)成效

由具體化的案例分析作為開拓點(diǎn)是案例教學(xué)法的一大特征，教師通常對(duì)問題進(jìn)行情景化設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考以及系統(tǒng)的總結(jié)。由問題開始的專業(yè)化教學(xué)活動(dòng)有助于對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行直接性的激烈，營(yíng)銷環(huán)境具備著一定的不確定性，存在著一些不可預(yù)測(cè)的因素，案例的存在同時(shí)也存在著很多種類的問題解決方案，學(xué)生具備著多樣化的答案選擇，有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)思維。教師通常是在最后的學(xué)習(xí)階段展開專業(yè)化的點(diǎn)評(píng)，如此的模式有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生進(jìn)行活躍的思維活動(dòng)，呈現(xiàn)出更豐富的學(xué)習(xí)想法。在小組化的團(tuán)隊(duì)討論中讓學(xué)生暢所欲言，共同學(xué)習(xí)的同時(shí)更是拓寬了發(fā)散性思維，讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)收獲。

三.案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備案例

案例教學(xué)法的順利實(shí)行離不開案例的準(zhǔn)備，在案例準(zhǔn)備的階段要著重關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，案例選擇要具備典型性，不單單對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生展開問題的思考更是給學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其次，案例選擇要注意精煉，避免過(guò)長(zhǎng)的篇幅會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)懈怠學(xué)習(xí)情緒，更是需要讓學(xué)生更深透的理解與分析，自由表達(dá)個(gè)人見解。最后，案例需要具備實(shí)用性，案例剖析可以對(duì)營(yíng)銷實(shí)際的問題進(jìn)行解決，運(yùn)用直觀的方式來(lái)展現(xiàn)案例，比如多媒體圖片、視頻等等，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)更是能強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)是案例教學(xué)成果優(yōu)劣的一個(gè)重要影響因素，教師需要以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)進(jìn)行案例的選擇，立足于實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。首先，要讓任務(wù)具備針對(duì)性，緊緊貼合課程要點(diǎn)的同時(shí)更是突出課程的重點(diǎn)。其次，教學(xué)任務(wù)需要具備可操作性，任務(wù)要明確并且具體，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的分解。最后，教師要進(jìn)行任務(wù)難度的有序整理，可以遵循由易到難的順序，有助于達(dá)到更佳的教學(xué)目標(biāo)。

（三）案例討論

案例教學(xué)法應(yīng)用的一大重點(diǎn)就在于案例的討論，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論與班級(jí)討論結(jié)合的方式，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)合理的搭配小組的成員，實(shí)現(xiàn)均衡化的討論小組劃分。對(duì)于學(xué)生的案例討論時(shí)間要進(jìn)行把握，針對(duì)任務(wù)的難易程度進(jìn)行安排。學(xué)生進(jìn)行案例討論的過(guò)程中，教師可以走進(jìn)學(xué)生群體里，給予學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠與教師一起解決學(xué)習(xí)問題。

（四）陳述總結(jié)

觀點(diǎn)陳述是學(xué)生智慧結(jié)晶的一個(gè)展現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師需要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽進(jìn)行發(fā)言，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠立即更正學(xué)生，更不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要耐心的聽完學(xué)生的表述之后積極的給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)意識(shí)到自己的不足之處，共同尋求案例問題的解決方法。最后，教師要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與歸納，必須要凸顯出重點(diǎn)，展現(xiàn)出知識(shí)的條理性，讓學(xué)生能夠在老師的總結(jié)中去學(xué)習(xí)與反思，促進(jìn)更好地發(fā)展。

四.總結(jié)

案例教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，中職的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)中離不開案例教學(xué)法，教學(xué)工作者要積極的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以及探討，以此獲得更良好的教學(xué)成果。

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