基于思維開發(fā)的中學英語閱讀教學探究

周宏娟

摘 要：傳統(tǒng)的中學英語閱讀教學輕視了對學生思維的開發(fā)，因此存在眾多弊端，教學方式也較枯燥單一。文章基于學生思維能力的開發(fā)來研究中學英語閱讀教學，分析了傳統(tǒng)英語閱讀教學的具體弊端，指出了新型教學即基于思維開發(fā)的教學的好處與必要性，并且給出關于實施的建議，以期提高中學生的獨立思考能力、全面思考能力和透過現(xiàn)象看本質的思維能力。

關鍵詞：思維開發(fā);中學英語閱讀;教學研究

中圖分類號：G633.41? ??文獻標識碼：A

一、傳統(tǒng)中學英語閱讀教學的弊端

英語閱讀是英語學習中重要的環(huán)節(jié)，需要的時間也比較多，如何利用這一過程提高學生能力是個重要的問題。傳統(tǒng)的中學英語閱讀教學形式十分單一，重在做題，因此學生興趣不大。中學生單詞還比較匱乏，閱讀過程往往需要查閱單詞，邊查邊讀，效果不是很好。他們閱讀量也比較小，讀文章的過程中讀到的只是表面，不能深入理解，缺乏自己的思考。課堂缺乏趣味，中學生們通常聽過就忘，即使記住也是死記硬背，而沒有理解作者的深層意思。英語閱讀本身是個有趣的過程，閱讀名著更是其樂無窮。通過閱讀，可以提高中學生的閱讀水平，增加他們的詞匯量，最重要的是，學生通過思考，不斷揣測作者的意圖，推測每句話的含義，不僅能記住這篇文章、學習英語，而且能提高自己的思想水平。思考是使一個人成熟最重要最直接的方式，閱讀思考更是作用極大。因此，教師要注重學生思維能力的培養(yǎng)，學生有了自己的思維方式，那么閱讀任何文章都不在話下。

二、基于思維開發(fā)的中學英語閱讀教學的重要性

通過閱讀，我們可以更深層次地學習英語。而在英語閱讀中不斷思考，開發(fā)思維，會讓我們事半功倍。在英語閱讀中注重思維開發(fā)，一是可以提高學生對英語的興趣，在閱讀中不斷思考，會讓自己置身其中，仿佛身臨其境，忘卻時間流逝。二是可以提高學生的英語水平，學生在思考中閱讀，不斷提問，帶著問題閱讀，要比單純地閱讀、翻譯單詞有趣得多，也會讓學生更好地根據(jù)上下文翻譯，碰到陌生的語法也可能根據(jù)上下文推測出來，碰見不會的單詞自然而然地記住，從而迅速提高英語水平。三是可以提高學生的文化修養(yǎng)，英語著作和中國著作一樣博大精深，帶著自己的思維去閱讀，而不是機械地讀書，會讓中學生受益匪淺，從中感受到作者高超的寫作水平、內(nèi)涵豐富的思想，從而提高他們的文學素養(yǎng)?；谒季S開發(fā)的中學英語閱讀教學，比起單純的閱讀，會讓學生的英語水平、綜合能力提升得更快。

三、如何基于思維開發(fā)進行中學英語閱讀教學

思維開發(fā)是一個慢慢的過程，不可操之過急，需要有計劃有目的地循序漸進。在中學英語閱讀教學中，教師可以從三個方面入手，分別為閱讀之前、閱讀過程中以及閱讀后期。在閱讀之前，教師可以帶動學生進行準備工作，比如明天要學習哪一篇英語文章，就讓學生提前預習。這個預習不是簡單地閱讀一遍，而是通過各種方式了解這篇文章的寫作背景、作者的生平經(jīng)歷、作者是在什么情況下寫的這篇文章，帶著這些問題去準備，可以讓學生還未學習便對這篇文章充滿興趣。要讓學生們自己思考，思考這篇文章為什么會誕生，它的意義何在，這個問題應該貫穿學習的全過程。在閱讀中，教師不應該讓學生只是了解表面意思，而是要深入探討、深入思考，去體會作者的思想，形成屬于自己的思維。邊思考邊閱讀，形成屬于自己的思維能力，才是英語閱讀的意義所在。在閱讀完一篇文章以后，教師應該指導學生自己去歸納總結，去思考，在這篇文章中自己學到了哪些新單詞、哪些新語法、哪些思想、哪些新知識。去思考這篇文章給自己帶來了什么啟發(fā)，自己有什么收獲，自己的思想水平有沒有更進一步。思考著去閱讀，學到的不僅僅是英語知識，更是一種思維能力。基于思維開發(fā)的中學英語閱讀教學，是一種新形式的教學方式，也是一種讓學生受益終身的教學方式。

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