利用人際交往智能，促進化學(xué)學(xué)習(xí)

摘 要：美國哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授于1983年提出了多元智能理論，其中的人際交往智能是指對他人的表情、說話、手勢動作的敏感程度以及覺察、體驗他人的情緒、情感并作出適當?shù)姆磻?yīng)、與他人相互理解、交互影響的能力。它可以使我們了解他人，與他人溝通，并關(guān)注他人在情緒、氣質(zhì)、能力等方面的差異，形成積極的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：人際交往；智能；促進；化學(xué)學(xué)習(xí)

隨著信息社會和知識經(jīng)濟的來臨，世界各國之間的聯(lián)系已越來越緊密，發(fā)達的信息網(wǎng)，將人與人之間的空間距離大大地縮短了。在未來社會中，人與人之間通過相互接觸、相互聯(lián)系、相互影響進行思想、感情、信息的交流必不可少；未來的社會已經(jīng)越來越注重一個人是否合群，是否能與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，是否能認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等等。在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展合作關(guān)系就必須具有較高的人際交往智能。運用人際交往智能促進化學(xué)學(xué)習(xí)的策略常見的有如下幾個方面：

一、問題討論

問題討論是在課堂上發(fā)揮我們集體作用的學(xué)習(xí)方法，使用頻率很高。通常由教師提出一個討論的問題，如“運用所學(xué)知識，比較金屬鈉與金屬鐵的性質(zhì)”、“以一個化學(xué)方程式為例，說明氧化劑、還原劑、被氧化、被還原、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等概念與得電子、失電子之間的關(guān)系”、“實驗室制硝酸的化學(xué)方程式中產(chǎn)物為什么是NaHSO4而不是Na2SO4？”等，然后由4—6人小組進行討論，教師巡視，討論完后同學(xué)們匯報討論的結(jié)果，教師給予一定的評價和補充。由于討論的問題比較小，所花時間不長，一般在5—10分鐘左右。在這種方法中，我們的主要收獲在于分享不同的意見，同時發(fā)展了交流、合作的技能。

二、即時采訪

采訪與一般的問題討論不同，不是大家說，而是一個人提出問題，另外一個或多個人根據(jù)問題回答，提供所需要的信息。它有一系列的技巧，包括爭取別人的同意，向別人說明目的和內(nèi)容，記錄所說的內(nèi)容，傾聽，追問等。采訪的對象可以有多種，比如，在交流化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，可以采訪同學(xué)；了解化學(xué)學(xué)習(xí)方法、化學(xué)課程安排時可采訪老師；調(diào)查日用化學(xué)品的種類、價格等可采訪工商管理人員、銷售人員；了解化工生產(chǎn)流程可采訪工廠技術(shù)人員；了解關(guān)于大氣、水的國家質(zhì)量標準、環(huán)境保護法規(guī)可采訪環(huán)保局官員等。

三、參觀調(diào)查

外面的世界很精彩——我們可以走出校門，去感受化學(xué)在社會中的作用、體驗化學(xué)為人類生活所做的貢獻，去學(xué)習(xí)社會中的化學(xué)，拓寬我們的學(xué)習(xí)之路。到現(xiàn)場參觀調(diào)查，是學(xué)習(xí)的有效方法。它不僅增加我們的感性認識，有利于對知識的真正理解，而且也能發(fā)展我們的人際交往智能。比如在參觀之前的聯(lián)系，參觀之中的打招呼、提問、交流，參觀之后的致謝、討論、交流，都是人際交往智能的表現(xiàn)。這種方法在自然科學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域都應(yīng)用較多。

在周末或假期，我們可以對能源、化肥、農(nóng)藥、洗滌劑的使用情況，對環(huán)境污染（包括大氣污染、水體污染、土壤污染、噪聲污染等）的情況等展開調(diào)查。調(diào)查研究的一般步驟為：選擇調(diào)查對象→確定調(diào)查內(nèi)容→選擇調(diào)查方法→準備調(diào)查用品→進行實際調(diào)查→整理調(diào)查材料→分析調(diào)查結(jié)果→撰寫調(diào)查報告。

四、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是在由異質(zhì)的同學(xué)所組成的小組中，按照一定的學(xué)習(xí)目標，通過共同的學(xué)習(xí)活動，使小組的每個成員都達到目標的學(xué)習(xí)形式。如果用系統(tǒng)論的觀點看，可以把小組合作學(xué)習(xí)看成一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以從系統(tǒng)的要素、結(jié)構(gòu)、功能三方面說明。要素即小組的構(gòu)成成員，應(yīng)該是異質(zhì)的，在性別、成績、能力、特點等方面都有一定區(qū)別，這樣才有合作的必要，也才能產(chǎn)生合作的效果。結(jié)構(gòu)就是小組成員之間的關(guān)系，特別是成員之間的互動過程，共同的學(xué)習(xí)活動，包括分工、獨立的工作、交流、討論、傾聽和思考、相互鼓勵和評價等活動。功能就是要達到的目標，即每個成員都達到學(xué)習(xí)目標要求，并且能夠發(fā)展合作能力。

合作學(xué)習(xí)中，既要發(fā)揮同學(xué)們的人際交往智能，同時也在培養(yǎng)這種智能，即一系列合作技能。合作技能的內(nèi)容是：①組成小組的技能（開始與結(jié)束）。包括：打招呼問候；自我介紹或者介紹他人；對人講話相互稱呼；結(jié)束小組活動，說再見。②小組活動的技能（活動中人際技能）：聽他人講話；贊揚與感謝；耐心等待或者盡量不讓他人等待；求助或者提供幫助；鼓勵他人；道歉；拒絕；有禮貌的打斷他人說話；觀察與評價小組活動情況。③交流思想的技能（活動中內(nèi)容技能）：制定計劃；提建議；提問或者應(yīng)答；提供信息；說服；批評與反駁；概括與總結(jié)等。

五、服務(wù)學(xué)習(xí)

所謂服務(wù)學(xué)習(xí)（service learning），就是通過為社區(qū)或社區(qū)的人群提供服務(wù)，來增進同學(xué)們的社會化學(xué)知識，提高人際關(guān)系技能和服務(wù)社會的能力。我國教育一直重視教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，采取措施讓同學(xué)們參與社會生活，培養(yǎng)我們的社會責(zé)任感和勞動技能。服務(wù)學(xué)習(xí)，是一個人際交往和社會實踐的過程。首先要聯(lián)系提供服務(wù)的機構(gòu)、對象，比如商店、公司、飯店、工廠、特殊人群（殘疾人、老人等）；其次，要協(xié)商服務(wù)的具體計劃，包括時間、任務(wù)、方式等；最后，是提供實際的服務(wù)，在這個過程中，還有與服務(wù)對象的溝通、交流、協(xié)調(diào)等活動。在服務(wù)活動結(jié)束后，要對服務(wù)學(xué)習(xí)進行總結(jié)。

例如：可以幫助社區(qū)進行化學(xué)知識科普宣傳，讓居民了解某些化學(xué)方法（如化學(xué)品燙發(fā)；頭發(fā)的化學(xué)染色；居室裝修；家具油漆；焚燒作物標桿等）的利與敝；知道日用化學(xué)品（洗發(fā)膏、護膚霜、洗潔精、增白皂、洗衣粉等）的性能和合理應(yīng)用；了解食品添加劑、增白劑的利弊；了解飲酒、飲茶對人體健康的影響特點等。

作者簡介：孫立菊（1971—），女，漢族，山東泗水人，本科，中教一級，主要研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究。