STEAM的小學(xué)科學(xué)生活化實驗的有效開發(fā)

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進與發(fā)展，小學(xué)教育越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新意識與動手能力培養(yǎng)，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。近年來，STEAM教育理念在小學(xué)科學(xué)生活化實驗教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，不僅大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化實驗效果，還進一步滿足了新時期學(xué)生的發(fā)展需求，對我國的現(xiàn)代教育具有重要影響?，F(xiàn)階段，如何有效利用STEAM教育理念，提高小學(xué)科學(xué)生活化實驗教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的首要課題，并受到人們的普遍重視。本文主要就STEAM在小學(xué)科學(xué)生活化實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用展開分析，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：STEAM教育；小學(xué)科學(xué)；生活化實驗；有效開發(fā)

在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，強化學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的主要途徑。因而，如何更好地開展小學(xué)科學(xué)生活化實驗教學(xué)，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師所要解決的首要問題。STEAM教育最早由美國提出，并一經(jīng)提出在全球范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，因此，下文主要就STEAM在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)生活化實驗的有效開發(fā)進行研究，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、堅持“從做中學(xué)”的教學(xué)理念，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

近年來，在STEAM教育理念下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，并通過設(shè)計生活化的教學(xué)活動，深化學(xué)生的知識記憶，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，“從做中學(xué)”的教學(xué)理念廣泛應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)生活化實驗教學(xué)當(dāng)中，不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手能力，還進一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用?！皬淖鲋袑W(xué)”的教學(xué)理念主要強調(diào)讓學(xué)生在教學(xué)活動中、日常生活中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，積累實驗經(jīng)驗，從而提高實驗?zāi)芰?。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)三年級上冊的《它們吸水嗎》這部分知識時，首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確導(dǎo)入教材內(nèi)容，突出教學(xué)重點。其次，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一片木片、一張紙、一塊金屬片、一塊塑料片進行吸收實驗。再次，通過實驗觀察，讓學(xué)生對生活化實驗進行總結(jié)，并鼓勵學(xué)生以分組形式，進行課后實驗練習(xí)，提高學(xué)生的知識記憶。最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時、肯定的評價，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、做到生活聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著我國教育體制的不斷革新與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)生的發(fā)展需求，因而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)策略勢在必行。在STEAM教育理念下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)深入學(xué)生群體當(dāng)中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與發(fā)展特點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《造一艘小船》這部分知識時，首先，分別向?qū)W生介紹木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦等相關(guān)船型，提高課堂教學(xué)氛圍。其次，以提問的形式，激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如“同學(xué)們喜歡哪種小船？”“希望自己造的小船有什么特點？”“造這種小船需要什么材料？”。最后，做到課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有效融合，如開展小船評比活動，組織學(xué)生進行小船比賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進小學(xué)科學(xué)生活化實驗教學(xué)的更好開展。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，強化學(xué)生的操作能力

近年來，在STEAM教育理念下，情境教學(xué)模式在我國小學(xué)院校中得到廣泛應(yīng)用，以強化學(xué)生的知識記憶，深化學(xué)生的實驗認(rèn)知。同時，在實際教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)情境教學(xué)的有效應(yīng)用，應(yīng)做到以下幾點：首先，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確立實驗?zāi)繕?biāo)，并根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化教學(xué)質(zhì)量。其次，充分利用教學(xué)資源，融合STEAM教育理念，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，開展探究活動。例如，在學(xué)習(xí)教科版《陽光下的影子》這部分知識時，首先，向?qū)W生講解什么叫光源，什么叫投影，突出教學(xué)重點。其次，結(jié)合生活實際，以舉例問答方式幫助學(xué)生分辨哪些是光源，如蠟燭、鏡子、月光燈光等，深化學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知。最后，組織學(xué)生進行“陽關(guān)下的影子”觀察，并對早上、中午、傍晚的影子方向、長短變化進行總結(jié)，強化學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，習(xí)近平總書記有言：“少年強，則中國強”，小學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，是提高國家綜合國力的主要力量，因而提高學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。所以，在小學(xué)科學(xué)生活化實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運用STEAM教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置更貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，促進當(dāng)代小學(xué)生的快速發(fā)展。

參考文獻：

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[2]奚金牛.STEAM教育和小學(xué)科學(xué)課程整合的可行性探析[J].新課程（上），2017（5）：96-96.

作者簡介：林展鋒，浙江省玉環(huán)市城關(guān)中心小學(xué)。