初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策之我見

摘 要：伴隨著教學(xué)改革不斷深入，我國初中素質(zhì)教育也在不斷發(fā)展，并在近幾年革新發(fā)展中取得不錯的教育成果。初中語文作為初中教育階段的重點學(xué)科，其朗讀教學(xué)工作亦在不斷進(jìn)行創(chuàng)新。但從客觀角度出發(fā)，初中語文朗讀教學(xué)工作仍存在些許不足有待完善，需要結(jié)合當(dāng)前實際情況進(jìn)行對策探討。本文就從初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，分析其優(yōu)化對策，以期能為語文朗讀教育的完善貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是九年義務(wù)教育中的必修學(xué)科，初中語文教育作為學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在這一時期一定要加強對語文朗讀教學(xué)工作的實施與推進(jìn)，盡可能強化學(xué)生朗讀能力與朗讀技巧，為學(xué)生日后語文學(xué)科的進(jìn)階學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。朗讀教學(xué)主要保證學(xué)生的朗讀要具備感情和內(nèi)涵，通過深刻有感情的朗讀能夠讓學(xué)生融入自己的思想情感，從而提升其語文核心素養(yǎng)。

一、初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)初中語文教育主要以“填鴨式”為主，教師為對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的語文朗讀水平普遍偏低，并未對語文知識產(chǎn)生明晰的概念，導(dǎo)致今天我國初中語文朗讀教學(xué)中的種種問題仍未得到良好的解決。

（一）重視程度不高，缺乏創(chuàng)新意識

隨著新課改的全面推進(jìn)，我國初中語文教育也在不斷革新教學(xué)理念，并在教學(xué)工作中逐漸增強學(xué)生在課堂的主體性地位。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在語文朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)仍然未作出徹底的觀念轉(zhuǎn)變，諸多教師認(rèn)為朗讀教育只能作為一種輔助教育，即便不參與考試，也對學(xué)生語文成績的提高沒有多少幫助。正是這種錯誤的思想才導(dǎo)致語文朗讀教學(xué)仍然停滯不前，沒有做出徹底的轉(zhuǎn)變與革新，學(xué)生在教師所謂的“輔助式”朗讀教學(xué)模式下無法提高自身的朗讀能力素養(yǎng)。很多教師在語文教學(xué)中著重開展寫作、閱讀等，朗讀也變成背誦，導(dǎo)致學(xué)生對朗讀的概念出現(xiàn)模糊感。

（二）師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量低下

師資力量作為一個學(xué)校的核心力量，其師資隊伍建設(shè)是否強大直接影響教學(xué)質(zhì)量，而在學(xué)校的建設(shè)和朗讀教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，教師也處于基礎(chǔ)性地位。我國諸多初中院校的師資隊伍較為薄弱，很多教師的專業(yè)教學(xué)能力達(dá)標(biāo)，而本身的朗讀能力卻難以滿足新課標(biāo)對語文朗讀教育提出的標(biāo)準(zhǔn)，從而使得教師的無法在朗讀教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值。語文教學(xué)工作的開展需要以教師為中心展開，讓學(xué)生依據(jù)教師的朗讀水平進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，而很多教師自身朗讀水平欠缺，不能很好的吸引學(xué)生的注意力，不僅阻礙朗讀教學(xué)工作的順利展開，更使諸多學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至影響整個語文學(xué)科的教育質(zhì)量。

（三）理論與應(yīng)用結(jié)合度不夠

新課改的實施使初中素質(zhì)教育理念不斷得到轉(zhuǎn)變，更傾向于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固，其應(yīng)試思維的徹底破除還需要很長一段時期，很多初中院校仍然未完全擺脫應(yīng)試教育的思想束縛，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中院校。由于語文學(xué)科是升學(xué)考試的重點學(xué)科，其理論知識水平的要求和標(biāo)準(zhǔn)十分嚴(yán)格，很多教師在教學(xué)設(shè)計中忽視對朗讀教學(xué)的關(guān)注，甚至將朗讀教學(xué)歸為輔助項，雖然這樣教學(xué)模式表面上給學(xué)生預(yù)留出更豐富的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生應(yīng)試能力顯得更強，但從長遠(yuǎn)發(fā)展角度分析，學(xué)生朗讀能力基礎(chǔ)薄弱，將影響其全面發(fā)展。

二、初中語文朗讀教學(xué)的對策分析

（一）實施朗讀教學(xué)活動，提高朗讀教學(xué)重視程度

中學(xué)作為培養(yǎng)人才的一個載體，要將教育的核心任務(wù)放在學(xué)生綜合能力發(fā)展之上，廣大初中院校一定要轉(zhuǎn)變教育思想，盡最大努力為學(xué)生提供一個良好的語文朗讀教學(xué)條件，讓學(xué)生能夠在語文朗讀學(xué)習(xí)中強化自身語文素養(yǎng)，為全面發(fā)展打下堅實的應(yīng)用能力基礎(chǔ)。教師作為知識的傳播者，要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)“為了考試而學(xué)習(xí)”的教育理念，正確認(rèn)識到語文朗讀教學(xué)的意義和價值，并在教學(xué)工作展開過程中完善教學(xué)模式，積極實施朗讀教學(xué)活動。

（二）建設(shè)朗讀類社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生參與積極性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多初中院校貫徹了創(chuàng)新教育理念，在院校內(nèi)舉辦了很多社團(tuán)活動，這些社團(tuán)多數(shù)由學(xué)生自己提意見，教師幫忙組織創(chuàng)建的。學(xué)生社團(tuán)會舉辦很多文化活動，這些活動均為學(xué)生從自身興趣角度出發(fā)建設(shè)，從而其社團(tuán)活動能夠最大程度的滿足初中生的心理訴求，讓初中生得以積極的融入進(jìn)去。然而，學(xué)校作為為學(xué)生提供社團(tuán)平臺的中心機構(gòu)，其必須要緊緊地圍繞著團(tuán)中央關(guān)于加強社團(tuán)建設(shè)的其他意見，加強對社團(tuán)的指導(dǎo)性工作，從而使社團(tuán)的學(xué)員得到全面的發(fā)展，在學(xué)校內(nèi)部開展朗讀類的社團(tuán)，并由社團(tuán)的舉辦來帶動學(xué)生朗讀能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與強化。需要注意的是，朗讀社團(tuán)的有效性發(fā)揮需要充分實現(xiàn)趣味性和豐富性，唯有如此才能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生樂于參與并從參與中提高朗讀能力。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

加強師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在中學(xué)教育階段，語文朗讀教學(xué)需要發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)性作用，為此教師自身的朗讀能力水平必須達(dá)標(biāo)，并在潛移默化中對學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)形成積極影響。中學(xué)要加強對教師綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和強化，尤其語文教師的朗讀能力，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和實踐訓(xùn)練來提升教師朗讀質(zhì)量，學(xué)?？梢耘c地方電視臺或藝術(shù)團(tuán)體取得聯(lián)系，將教師送往這些公共機構(gòu)團(tuán)體進(jìn)行實訓(xùn)。教師的語文朗讀能力在專業(yè)化的指導(dǎo)下便會不斷提升，使得學(xué)生擁有更加豐富和充足的朗讀指導(dǎo)資源。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文朗讀教學(xué)處于語文教育攻堅階段，必須革新傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念與方法，從多元化角度對語文課本進(jìn)行分析，積極做好語文朗讀教學(xué)工作?，F(xiàn)代化教育更傾向于綜合性人才的培養(yǎng)，語文朗讀作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，是社會對人才需要傾向復(fù)合型與綜合化的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在初中語文教育中優(yōu)化朗讀教學(xué)模式十分必要，是提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

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作者簡介：邵亞云，三門縣亭旁鎮(zhèn)初級中學(xué)。