小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略研究

摘 要：小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的語文能力訓(xùn)練過程，其訓(xùn)練核心點(diǎn)主要是思維邏輯上的訓(xùn)練，在思維訓(xùn)練中最重要的內(nèi)容便是創(chuàng)造性思維的提升。提升小學(xué)生們的閱讀能力是現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，更是我國新課標(biāo)下的創(chuàng)新思維基本要求，為我國培養(yǎng)出一批又一批高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才，對其開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)是十分重要的，小學(xué)語文老師要從中找到提升學(xué)生們自身創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓其形成一種創(chuàng)新性的邏輯，在質(zhì)疑中發(fā)展創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀教學(xué)；策略

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)筑起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。閱讀教學(xué)，在語文教學(xué)中占有很重要的地位，學(xué)生通過閱讀增長知識，開拓視野。另外，其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀。眾所周知，閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！敝匾晫W(xué)生的閱讀主體地位，一方面要把閱讀的機(jī)會和權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)、甚至創(chuàng)造文本的意義，即在閱讀教學(xué)中首先要安排學(xué)生自主閱讀。另外，把發(fā)表見解的機(jī)會和權(quán)利還給學(xué)生，要允許學(xué)生說出自己的看法和理解，提出自己的疑問，讓學(xué)生自由理解和評價作品。那么，學(xué)生自主閱讀教學(xué)怎么樣才能更好地實(shí)施呢？

一、自主探究式

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，自主探究式的閱讀方式，能培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時所取得的教學(xué)效果也比較好。在開展自主探究教學(xué)時，學(xué)生們參與閱讀教學(xué)活動的積極性會有所提升，自主探究、自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高，對其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有很大的幫助。

（一）自主閱讀以及探究的空間構(gòu)建

小學(xué)語文老師要對學(xué)生們所要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，依據(jù)其文章的內(nèi)容，設(shè)立出相關(guān)的問題，或者讓學(xué)生們自主思考，提出和文章相貼近的問題，在確定出其問題之后，讓學(xué)生們帶著其問題，對文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中思考問題、想象問題，讓學(xué)生們都能發(fā)揮出自身的主觀能動性，可以使用小組內(nèi)自主討論的方式，在提升學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的同時，讓學(xué)生們的口語交流能力也能得到有效的鍛煉。

（二）課外書的閱讀

小學(xué)語文老師在開展自主閱讀教學(xué)的過程中，需要多多鼓勵學(xué)生們進(jìn)行課外知識的拓展，多讀一些適合該年齡段學(xué)生的讀物，了解學(xué)生們的發(fā)展特性，給學(xué)生們推薦積極健康的讀物，讓學(xué)生們在閱讀中吸收更多的思想文化，培養(yǎng)學(xué)生們形成一個良好的自主讀書的好習(xí)慣，潛移默化的提升學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力。

二、主動參與

想要發(fā)展學(xué)生們的自主閱讀能力，就需要讓學(xué)生們自主的參與到學(xué)習(xí)的過程中，這是提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，更是發(fā)展其思維能力的前提基礎(chǔ)。小學(xué)生們在參與閱讀過程中要始終保持高度的熱情以及興趣，只有這樣才能讓其思維變得更加的活躍，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生們的潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新性思維碰撞的火花。首先，小學(xué)語文老師在開展閱讀教學(xué)的過程中要懂得構(gòu)建出一個舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，不斷的給學(xué)生們創(chuàng)建出一個適合創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境；其次，老師們所講授的課程內(nèi)容要具有一定的啟發(fā)性以及引導(dǎo)性，讓學(xué)生們通過思考的方式接受其所傳授的各類語文知識，只有這樣才叫做真正的獲取語文知識，因此問題的設(shè)立尤為重要，其是創(chuàng)新思維發(fā)展的起因，一旦在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，參雜語文閱讀問題，學(xué)生們的大腦的運(yùn)行速度就會加快，會不自覺的形成出新的知識體系，使得其靈活性變得更高，這對學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的效用。

三、質(zhì)疑中發(fā)展

在進(jìn)行語文自主閱讀的教學(xué)過程中，老師們要讓學(xué)生們以一邊閱讀一邊思考，對文章內(nèi)容所涉及到的問題進(jìn)行深入的考量，使得學(xué)生們的自主性思維可以在討論以及交流的過程中得以有效的提升。在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師們要提倡質(zhì)疑精神。當(dāng)學(xué)生們在閱讀一篇文章時，要讓學(xué)生們自主的進(jìn)行閱讀，并在預(yù)習(xí)的過程中提出相應(yīng)的問題，找到其問題的解決方案，對其問題提出的途徑進(jìn)行考究。

四、閱讀過程

在對小學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)時，需要注重學(xué)生們想象力的發(fā)展，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生們對插圖的內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)插圖的實(shí)際的內(nèi)容聯(lián)系生活，想象其內(nèi)容，進(jìn)而拓展其文章的細(xì)節(jié)，讓其可以處理好故事的結(jié)尾，做好相應(yīng)的推理工作，適時的對語文文章內(nèi)容進(jìn)行填充。

五、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，這給師生網(wǎng)絡(luò)交流也提供了方便。小學(xué)語文教師可以上傳或發(fā)表一些有益于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的文章，供學(xué)生閱讀，還可以給學(xué)生提供優(yōu)秀的博客、閱讀鏈接，給學(xué)生留上網(wǎng)閱讀的作業(yè)，這樣既提高了學(xué)生語文閱讀能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

六、結(jié)語

處于小學(xué)時期的學(xué)生，其自身的智力以及身心發(fā)展的并不是十分的完善，常常會存在一些缺陷，對此，小學(xué)語文老師要及時的找到小學(xué)生們生存發(fā)展過程中所存在的各類問題，針對這些問題制定一套可實(shí)施性比較強(qiáng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方案，要讓其方案更加的貼近小學(xué)生們的生活，將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容融入到閱讀教學(xué)過程中，樹立出一個新型的、正確的自主創(chuàng)新思維教學(xué)理念，不斷的探索并鉆研，指導(dǎo)性的開展語文閱讀教學(xué)，從根源上做好小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作，挖掘出學(xué)生們的創(chuàng)造潛能。

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作者簡介：李順平，甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)。

注：定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題編號：DX[2017]GHB158。