論小學(xué)思想品德教學(xué)中的情感滲透

摘 要：小學(xué)的思想品德課開設(shè)目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。而滲透情感教育是開展思想品德教育的重要手段，也是教育教學(xué)的必然要求。本文立足于小學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀，就在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中進(jìn)行情感滲透的必要性與途徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；情感滲透；渲染；交流；體驗(yàn)

正處于小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們的思想觀念容易受到外界的影響。隨著近年來青少年思想問題的不斷產(chǎn)生，讓小學(xué)思想品德教育越來越重要。小學(xué)思想品德教育教師要積極地加強(qiáng)對(duì)情感的滲透研究，并不斷地優(yōu)化情感教學(xué)的應(yīng)用，讓小學(xué)生獲得良好的思想品德教育。

一、在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透情感教學(xué)的必要性

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透具有重要的意義。因?yàn)榍楦袧B透是推動(dòng)思想品德教育的助推力，是對(duì)人教育及進(jìn)行道德感化的重要途徑。而從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與成長(zhǎng)規(guī)律來看，對(duì)他們的思想品德教育中滲透情感教學(xué)有很大的必要性。

（1）小學(xué)生的年齡還比較小，他們對(duì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)感興趣，天性使然讓他們討厭枯燥的填鴨式教學(xué)。小學(xué)思想品德教師要順利地開展課程，就需要賦予思想品德教學(xué)的情感特征，并與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）目前的小學(xué)生很多是屬于家庭的獨(dú)生子女，他們從小就沉浸在很多親人關(guān)懷與溺愛中，倘若思想中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，也不知道錯(cuò)在哪里。小學(xué)思想道德老師單向的進(jìn)行品德教育，他們有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵觸或者叛逆心理，反而會(huì)起不到多大的教育效果。滲透情感教育能夠通過感情上的疏通，讓小學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自身觀點(diǎn)是否錯(cuò)誤，自主地去改變和調(diào)整。

（3）思想品德課程本身就是要進(jìn)行思想品德的教育，如果輔之情感的結(jié)合，會(huì)讓這兩者之間的關(guān)系更加密切。應(yīng)試教育讓思想品德教育無法脫離注重理論知識(shí)的情況，合理的情感滲透能在很大程度上改善應(yīng)試教育的一些弊端，這也恰恰體現(xiàn)出情感滲透對(duì)思想品德教育的必要輔導(dǎo)作用。

二、在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透情感教學(xué)的途徑

（一）重視情感渲染

小學(xué)思想品德的課程教學(xué)，實(shí)際上就是要讓學(xué)生明白一些為人處事的道理，其中很大比例的書本教材知識(shí)是講解道理，如果教師的教授模式陳舊，就會(huì)使小學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭倦的心理，他們會(huì)覺得這門課是枯燥的、乏味的，因此教師在上課的時(shí)候恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行情感渲染，對(duì)自己的教學(xué)方式及時(shí)更新，是非常有必要的，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)思想品德中的《我和動(dòng)物交朋友》的時(shí)候，教師可以根據(jù)大部分小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物感興趣的特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情景，讓他們來扮演一些不同的小動(dòng)物，并上臺(tái)模仿這些動(dòng)物的動(dòng)作或者聲音。比如，有模仿青蛙的，有模仿牛、羊、小白兔的等等，可以讓小學(xué)生來講一下自己與動(dòng)物們友好相處的小故事，并說說他們都給人們的生活帶來了哪些益處。這時(shí)候教師就可以加之情感的渲染氣氛，讓學(xué)生懂得要保護(hù)動(dòng)物，并且要善待動(dòng)物，激發(fā)他們喜歡動(dòng)物的情感，讓他們?cè)敢飧鷦?dòng)物成為好朋友，這樣就可以發(fā)揮和提高情感滲透在小學(xué)思想品德課中的實(shí)效性。

（二）善于情感交流

情感交流有助于打開學(xué)生心靈的窗戶，疏通思想的渠道，引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，并收到良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，教師要始終保持良好的精神狀態(tài)，并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生受到感染之后，精神就會(huì)處于興奮狀態(tài)。在這種情況下，教師在跟學(xué)生進(jìn)行情感交流的時(shí)候，師生之間就會(huì)更加容易溝通與互動(dòng)，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)教師的信任感，情感的導(dǎo)向作用就會(huì)充分地體現(xiàn)出來。

例如，小學(xué)思想品德課中有一節(jié)《不一樣的你我他》的內(nèi)容，教師可以在課堂的開始環(huán)節(jié)，用飽滿的熱情與語(yǔ)調(diào)，給學(xué)生提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們生活在一個(gè)班集體中，每天朝夕相處，一起學(xué)習(xí)一起快樂，但是你們有誰(shuí)觀察過同學(xué)之間的體貌差異呢？”這個(gè)問題頗具趣味性，教師讓學(xué)生之間來相互發(fā)現(xiàn)彼此體貌的區(qū)別，還可以進(jìn)一步去跟學(xué)生交流每個(gè)同學(xué)的性格、興趣、愛好等的不同點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生暢所欲言的積極性，這是促進(jìn)師生之間情感交流的重要表現(xiàn)。

（三）豐富情感體驗(yàn)

當(dāng)代科技的進(jìn)步，讓現(xiàn)代的教學(xué)方式更具多樣化，尤其是以信息技術(shù)為主的多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便利，多媒體教學(xué)軟件在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》一節(jié)課，這節(jié)課如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能讓學(xué)生獲得直觀的感官認(rèn)識(shí)，利用多媒體設(shè)備播放古代烽火臺(tái)的情形和信息傳播的古老方式，以及現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活與工作帶來的便利，不但可以豐富小學(xué)思想品德教學(xué)課的教學(xué)方式，還能有效地讓學(xué)生獲得對(duì)比性的情感體驗(yàn)，讓他們感受來自科技的巨大力量，讓小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，還有效地豐富了他們的情感體驗(yàn)。

小結(jié)，在小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)中，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透具有重要的教學(xué)意義。身為教師，應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)模式的空洞說教，充分結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，注重情感渲染的作用，重視跟學(xué)生的情感交流，并借助現(xiàn)代教學(xué)資源豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：曾振球（1973—），男，漢族，廣東梅州人，大專，小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：農(nóng)村小學(xué)道德與法治（思想品德）教育研究。