高考語文復(fù)習(xí)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)方式探尋

摘 要：高考語文復(fù)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中的最重要的階段，是高中語文知識點進(jìn)行融會貫通階段。在高考語文的復(fù)習(xí)過程中，利用高考復(fù)習(xí)工作促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展具有重大意義，本文論述在高考語文復(fù)習(xí)階段，提升學(xué)生思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，并對這些策略進(jìn)行詳細(xì)論述，以期為以后的高考語文復(fù)習(xí)工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高考；語文復(fù)習(xí)；思維能力；培養(yǎng)

語文是最重要的交際工具，高中語文旨在提升高中學(xué)生語文素養(yǎng)，是高考的重點科目之一。高考語文復(fù)習(xí)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)沖刺階段對于高中語文課程進(jìn)行系統(tǒng)地、全面地、整體地開展學(xué)習(xí)活動，復(fù)習(xí)不同于新課學(xué)習(xí)，是在知識內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的融合貫通，深入思考知識之間的關(guān)聯(lián)，從“俯瞰”的角度對知識進(jìn)行重新思考與構(gòu)建。通過學(xué)生的思考、整理將語文學(xué)習(xí)的知識形成一個整體，全方位地去理解知識，用新的角度思考語文知識中的問題。在高中語文復(fù)習(xí)的過程中，不僅是知識的嫻熟與重新構(gòu)建，最重要的是通過復(fù)習(xí)學(xué)生的語文思維能力得到更大幅度的提高，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力將大幅增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然也就得到提升。

一、通過思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖能通過圖表的繪制緊緊牽制住學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維集中于某一知識點的復(fù)習(xí)與探究中，集中注意力，專攻某部分知識點，同時通過思維導(dǎo)圖的繪制，知識點之間的內(nèi)部的密切關(guān)系得到進(jìn)一步的展示與剖析，學(xué)生在繪制導(dǎo)圖時是在對知識的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，才能將導(dǎo)圖繪制清晰、明了。繪制的過程以及導(dǎo)圖修飾的過程，是對知識的一個總體回顧與深入理解，才能將一幅復(fù)雜的圖表繪制出來，在整個導(dǎo)圖繪制的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維，邏輯思維，反向思維等思維能力得到訓(xùn)練與發(fā)展。

高中語文課程知識點眾多，在如此復(fù)習(xí)高壓的強(qiáng)度下，如何將知識點之間厘清，知識實現(xiàn)遷移，思維導(dǎo)圖的方式將是一個不錯的復(fù)習(xí)工具，借助思維導(dǎo)圖將眾多關(guān)聯(lián)的知識點之間通過相應(yīng)的節(jié)點建立聯(lián)系同時進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、通過細(xì)致剖析閱讀短文促進(jìn)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生的思維能力的發(fā)展在很大程度上是因為學(xué)生思考不深入，淺嘗輒止，停留在表面，這樣一方面造成知識的不吸收不理解，更不會有融會貫通產(chǎn)生頓悟的效果，另外一方面學(xué)生的思維得不到充足發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)狀態(tài)時才能真正地掌握知識，只有知識累積到一定量的時候，才會有思維的產(chǎn)生，正所謂“缺乏知識就無法思考，缺乏思考也就得不到知識”。因此要想讓高中生在語文的復(fù)習(xí)過程中，能收獲更多知識，提高自身思維的能力，必須要進(jìn)行大量的知識儲備，必須要在知識的基礎(chǔ)上開展深度學(xué)習(xí)，拓展思維訓(xùn)練，讓思維不斷地深入，提升自己的思維能力，反過來又促進(jìn)高三的語文復(fù)習(xí)。

閱讀理解是高三語文復(fù)習(xí)中的重點，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、情感態(tài)度等重要途徑與方法。但閱讀理解也是語文復(fù)習(xí)的難點與重點，之所以難是因為閱讀理解的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕完成的，是思維不斷地得到訓(xùn)練，內(nèi)容不斷地得到積累才形成的，所以語文教師要針對性地開展文章的閱讀理解，輔助學(xué)生開展閱讀理解學(xué)習(xí)活動，將內(nèi)容，思想進(jìn)行深度細(xì)致剖析，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對文章的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、巧借專題練習(xí)提升學(xué)生思維的深入

高三復(fù)習(xí)內(nèi)容眾多，重點分為閱讀與表達(dá)兩個部分，閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀，而表達(dá)部分包括語言文字應(yīng)用和寫作。這些內(nèi)容可以單獨進(jìn)行復(fù)習(xí)，分模塊復(fù)習(xí)，專項練習(xí)，讓學(xué)生在內(nèi)容相似，主題相統(tǒng)一的內(nèi)容中得到專項訓(xùn)練，促進(jìn)這部分知識的深化，讓學(xué)生能形成關(guān)于各個知識點的良好的學(xué)習(xí)行為。

專題練習(xí)是針對某一主題開展的內(nèi)容相似的學(xué)習(xí)方式，專題練習(xí)能讓學(xué)生探究知識時具有一定的針對性，目標(biāo)性，能夠讓不同地方同種知識點之間構(gòu)建聯(lián)系，還能讓學(xué)生學(xué)會知識歸類。教師通過專項練習(xí)的復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會歸納，學(xué)會整理，學(xué)會探討，能形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。特別是在復(fù)習(xí)的過程中，遇到的一些問題可以在專題訓(xùn)練中得到進(jìn)一步的理解與解決。專項練習(xí)不僅僅是對知識的進(jìn)一步鞏固，更是對學(xué)生思維的促進(jìn)，在整個復(fù)習(xí)過程中，專項學(xué)習(xí)會讓學(xué)生的思維訓(xùn)練得到專業(yè)化的訓(xùn)練，讓學(xué)生在某一方面的專題訓(xùn)練中得到更深的發(fā)展與提升。

四、合理運用寫作促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

一篇優(yōu)秀的文章需要學(xué)生付出諸多努力才能完成。從審題到落筆，到最后文章的生成，是學(xué)生堅持不懈、專心致志努力的結(jié)果。這個過程是多方面學(xué)生思維能力發(fā)展的過程，審題需要學(xué)生認(rèn)真分析題目，思考題目的主旨與寫作意圖，并能發(fā)揮想象，進(jìn)行構(gòu)思與組織，才能成功落筆，寫作時訓(xùn)練學(xué)生的專注力，集中精力完成寫作，才能不至于讓題意跑偏，同時需要學(xué)生很強(qiáng)的語言組織能力，通過思考，能明確哪些詞語表達(dá)更貼切，哪些情節(jié)表達(dá)主題更合適，這些都需要學(xué)生思考。寫作需要依靠大量的閱讀支持，從閱讀中積累寫作素材，才能做到厚積薄發(fā)，閱讀也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的利器，寫作到閱讀到寫作，形成良性訓(xùn)練體系，不斷促進(jìn)思維的發(fā)展。

寫作，需要細(xì)致的構(gòu)思，需要發(fā)散的思維，需要妙語連珠，需要巧妙的寫作手法，需要對整篇文章進(jìn)行布局規(guī)劃……這些都離不開思維，思維紊亂、沒有條理性是絕對寫不出一篇引人入勝的文章來。教師在高考復(fù)習(xí)的過程中，巧妙設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生開展寫作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到不斷地訓(xùn)練與拓展，讓學(xué)生的批判性思維品質(zhì)、條理想思維品質(zhì)、獨創(chuàng)性思維品質(zhì)、靈活性思維品質(zhì)、深刻性思維品質(zhì)等都能得到訓(xùn)練與提升。

高中語文復(fù)習(xí)是一項“浩浩蕩蕩”的工程，教師要能統(tǒng)籌規(guī)劃，用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽崿F(xiàn)高考語文復(fù)習(xí)的工作，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的同時真正掌握知識，吸收知識，理解知識，同時，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，提高高考語文復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王海云，佛山市南海區(qū)獅山石門高級中學(xué)。