淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯“生活”化教學(xué)策略

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)直接影響到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)技能的發(fā)展。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性任務(wù)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須在一定階段掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)“生活”化是提高小學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯效率的有效方法之一。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐浮淺地探討了小學(xué)英語(yǔ)詞匯“生活”化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活化；詞匯教學(xué)；效率

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要以單詞、小對(duì)話、小語(yǔ)篇以及趣味化的童謠等為主。從某種意義上講，學(xué)生詞匯量的多寡可以決定著學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，可見(jiàn)單詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此，小學(xué)生能否巧妙的記憶英語(yǔ)單詞已經(jīng)成為他們快捷突破英語(yǔ)的關(guān)鍵。然而，多數(shù)小學(xué)生還是不能擺脫“死記硬背”、“機(jī)械記憶”的學(xué)習(xí)模式，結(jié)果浪費(fèi)了他們的時(shí)間，耗費(fèi)大量的精力，而且枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。而小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)“生活”化是提高小學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯效率的有效方法之一。

一、“生”——生動(dòng)有趣

興趣是最好的老師，生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，使他們進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（1）導(dǎo)入激發(fā)興趣。俗話說(shuō)“Well begun is half done.”在一節(jié)詞匯教學(xué)課中設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生是至關(guān)重要的。新穎有趣的教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，使小學(xué)生不再厭煩枯燥無(wú)謂的單詞學(xué)習(xí)，從而穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們迅速進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為學(xué)好英語(yǔ)單詞打下良好的心理基礎(chǔ)。然后，小學(xué)英語(yǔ)教師再根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的單詞，避免單調(diào)、古板的教師講解，努力為學(xué)生營(yíng)造一種新穎、生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)氛圍。

（2）朗讀提升興趣。朗讀是語(yǔ)言類學(xué)習(xí)中一種常見(jiàn)而有效的方式，運(yùn)用好朗讀環(huán)節(jié)也可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，傳統(tǒng)的朗讀模式是教師范讀然后讀學(xué)生跟著齊讀，一篇又一篇，其枯燥程度可想而知，學(xué)習(xí)效果也不言而喻。一般而言，小學(xué)生朗讀一段朗朗上口的歌謠遠(yuǎn)遠(yuǎn)比齊讀英語(yǔ)詞匯要感興趣得多。因此，教師可以把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的詞匯編排成有韻律的一首歌謠，讓學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行朗讀。教師播放“chant”，師生共同隨著音樂(lè)邊打節(jié)奏邊說(shuō)歌謠。利用教師自編的英語(yǔ)歌謠，不僅有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，而且也有利于學(xué)生熟悉并理解英語(yǔ)單詞。

（3）記憶延伸興趣。小學(xué)生的年齡還比較少，他們的抽象思維還不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞大部分是通過(guò)反復(fù)跟讀，機(jī)械模仿，死記硬背來(lái)進(jìn)行記憶，所以效率不高。部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)或?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞的抵觸情緒，但是小學(xué)階段完全放棄對(duì)單詞的學(xué)習(xí)只注重英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)也是不切實(shí)際的。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、記憶特點(diǎn)，靈活利用多種形式的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與到英語(yǔ)單詞的記憶，另外可以適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行記憶策略的指導(dǎo)，幫助他們從小養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，來(lái)提高記憶效果。

二、“活”——鮮活真實(shí)

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言習(xí)若在第一次學(xué)習(xí)時(shí)愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，從呈現(xiàn)單詞開(kāi)始，就要給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。

（1）巧用圖片、實(shí)物，直觀呈現(xiàn)詞匯。直觀性是小學(xué)生思維的顯著特征之一，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)圖片、實(shí)物等直觀手段來(lái)呈現(xiàn)單詞，這樣學(xué)生就會(huì)把英語(yǔ)單詞與圖片、實(shí)物直接聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性、真實(shí)性，來(lái)調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣。例如，在執(zhí)教bag，pen，pencilbox，rubber，book，pencil等文具類單詞的時(shí)候，我們可以在課前收集學(xué)生的一些文具放到其中一位學(xué)生的書包中。等上課時(shí)候，教師就像變魔術(shù)一樣的，一一變出剛才收集好的文具。學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有趣，注意力也就集中了，單詞的讀音和意思學(xué)起來(lái)也更容易了，對(duì)單詞的記憶也印象深刻。

（2）多種感官參與，形象導(dǎo)入詞匯。多媒體技術(shù)具有文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，能夠把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，加深印象。多媒體運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)很大的收益。例如，在執(zhí)教cat，dog，tiger，zebra等動(dòng)物類單詞時(shí)，我們可以一一播放這些動(dòng)物所發(fā)出的叫聲，讓學(xué)生猜想相應(yīng)的動(dòng)物。另外，教師也可以利用學(xué)生的觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)來(lái)感知詞匯。例如，在執(zhí)教水果類單詞時(shí)，教師可以讓他們摸各種水果進(jìn)行感知，適時(shí)地導(dǎo)入英語(yǔ)詞匯教學(xué)，也可以讓學(xué)生閉上眼睛聞一聞、嘗一嘗切好各種水果，然后導(dǎo)入到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中。

（3）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，生動(dòng)感知詞匯。對(duì)任何語(yǔ)言信息，在語(yǔ)境中“意會(huì)”都比接受“言傳”得便捷、準(zhǔn)確。小學(xué)生的記憶力是比較強(qiáng)的，他們善于模仿和表演，容易接受直觀、具體和形象的事物，而對(duì)于抽象的知識(shí)則較難理解。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種合適的情境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言情境中感知、思考和表演，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)更有成效。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，“死記硬背”、“機(jī)械記憶”的學(xué)習(xí)模式只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，耗費(fèi)他們的精力，是不可取的?！吧睢被虒W(xué)方法是提高小學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯效率的有效方法之一，它符合小學(xué)生年齡、心理、思維的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯起到積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：張文艷，宕昌縣哈達(dá)鋪小學(xué)。