1：1數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)互動行為的分析研究

摘 要：傳統(tǒng)互動教學(xué)是基于師生、生生之間的互動方式，比較單一。但隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，人們把多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備逐漸融入傳統(tǒng)模式教學(xué)，并追求每位學(xué)生和老師都能擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，形成一種新的教學(xué)模式——1：1數(shù)字化教學(xué)。極大程度上豐富了師生、生生之間的互動形式，滿足了多元化教學(xué)的目標(biāo)。本文主要論述了1：1數(shù)字化課堂互動教學(xué)概念、意義和互動策略，從而更好地發(fā)揮這種新型教育的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：1：1數(shù)字化環(huán)境；課堂教學(xué)；互動策略

2016年教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出我國教育的發(fā)展目標(biāo)是到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系等[1]。在上述目標(biāo)的引領(lǐng)下，我國各大中小學(xué)對教學(xué)模式展開改革，追求信息化與課堂互動教學(xué)的完美融合。其中就涌現(xiàn)了1：1數(shù)字化互動課堂教學(xué)這一概念，標(biāo)志著我國教育事業(yè)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)折。落實1：1數(shù)字化互動教學(xué)一定程度上擴大了學(xué)生獲取知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也使得教師在課堂的教學(xué)內(nèi)容富有層次性，方便互動教學(xué)的開展。

一、1：1數(shù)字化課堂互動教學(xué)的概念和意義

1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)最早在2002年被提出并開始實踐，是指學(xué)生每人擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備（如平板、筆記本電腦、手機等）進行課上、課后的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。如今的課堂互動教學(xué)中運用的1：1數(shù)字化設(shè)備主要是交互式電子白板、“電子書包”、學(xué)生型筆記本電腦等。

1：1數(shù)字化課堂教學(xué)互動模式的實行對現(xiàn)階段的學(xué)校教育具有重要意義，其主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生方面

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的?！蔽闯赡耆藢ξ粗澜绯錆M了好奇，一旦有新事物出現(xiàn)必然能激發(fā)他們的求知欲望。而這類新型教學(xué)模式主要以音頻、文本、視頻等形式呈現(xiàn)，一定程度上刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)，富有感染力，趣味力強，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率

1：1數(shù)字化的環(huán)境下，每個學(xué)生都能公平自主地從數(shù)字化設(shè)備中獲取對自己有用的信息。學(xué)生只要通過對關(guān)鍵詞進行檢索就能瀏覽大量信息，省去了傳統(tǒng)翻書查閱的步驟，大大節(jié)省了時間。而且在檢索資料的過程中，學(xué)生能通過自己的判斷篩選比較這些信息并達到初步記憶的效果，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在與老師、同學(xué)的互動交流中能了解別人的思路，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點，從而能夠共同進步、共同發(fā)展。

3.構(gòu)建信息素養(yǎng)

在這個數(shù)字化、信息化的時代，只有擁有良好的信息素養(yǎng)才不會輕易地被時代淘汰。讓學(xué)生接觸數(shù)字化產(chǎn)品，能有效掌握基本的信息技術(shù)，以適應(yīng)時代的要求。此外，信息素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生利用信息工具進行探究式、創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（二）教師方面

1：1數(shù)字化教學(xué)環(huán)境給教師與學(xué)生提供了平臺進行互動交流，實現(xiàn)了師生之間的無縫隙連接，有利于建設(shè)良好的師生關(guān)系。開展互動教學(xué)需要教師具備駕馭信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，在為學(xué)生上課時還需要熟練運用這些設(shè)備。這在一定程度上提升了教師的信息素養(yǎng)，更好的實現(xiàn)教育思想與教育技術(shù)的融合，不斷推動教學(xué)的創(chuàng)新[2]。

二、1：1數(shù)字化教學(xué)課堂的互動策略

1：1數(shù)字化教學(xué)課堂實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動，能從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)模式。而推動1：1數(shù)字化互動教學(xué)課堂的實施策略應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)去把握。

（一）學(xué)校積極引進先進的技術(shù)工具以擁有更好的技術(shù)支持

學(xué)校在推進1：1數(shù)字化互動教學(xué)的同時應(yīng)與時俱進，主動關(guān)注一些新型設(shè)備、app的設(shè)計開發(fā)（如電子交互白板、即時互動反饋系統(tǒng)、電子書包等硬件，慕課、云課堂等app），積極引進利用這些產(chǎn)品，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。

（二）學(xué)生積極適應(yīng)并參與1：1數(shù)字化課堂互動

目前為止，多數(shù)學(xué)生任然習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在數(shù)字化課堂上表現(xiàn)出的積極性不高，學(xué)生對教師發(fā)起的互動任務(wù)完成的很吃力，不能較好地適應(yīng)在數(shù)字化平臺上交流問題、提交作業(yè)等。為了更好適應(yīng)1：1數(shù)字化互動課堂，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，積極參與課堂互動，主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身基本知識技能。

（三）教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，定時提高信息素養(yǎng)

將1：1的數(shù)字化環(huán)境與課堂互動教學(xué)聯(lián)系起來，發(fā)揮師生雙方的主觀能動性。

在前期教學(xué)設(shè)計方面，教師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，將不同的互動方式融入不同的教學(xué)階段。根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生反映的問題設(shè)計相關(guān)提問內(nèi)容。教師可將互動環(huán)節(jié)分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂探究環(huán)節(jié)、反饋問題環(huán)節(jié)以及知識鞏固環(huán)節(jié)。在課堂上利用數(shù)字化設(shè)備向?qū)W生提起互動（如探究式、研討式問題的發(fā)出），讓學(xué)生參與小組討論，引導(dǎo)每個學(xué)生都能在數(shù)字化平臺上積極發(fā)表自己的意見。完善對學(xué)生互動成果的監(jiān)控與反饋制度，使得學(xué)生反饋的問題能被及時解決，充分利用好1：1數(shù)字化環(huán)境所帶來的優(yōu)勢[3]。

此外，教師還需定時學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身信息素養(yǎng)，以便熟練完成1：1數(shù)字化教學(xué)所需要的基本操作，合理利用文本、音頻、視頻資源，給學(xué)生帶來更好的課堂體驗。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著智慧教育的普及，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識到數(shù)字化對教育事業(yè)的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)資源雖然很多，但對于1：1數(shù)字化互動教學(xué)來說這些資源的有效性、互動性、操作性都無法發(fā)揮到最大的優(yōu)勢。因此，需要教育事業(yè)各方面、各層次的人員的參與、協(xié)調(diào)配合，根據(jù)實際情況不斷調(diào)整教學(xué)方式，從而達到1：1數(shù)字化與課堂互動教學(xué)的完美融合。

參考文獻：

[1]王勝楠.基于平板電腦的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動方式研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[2]黃沁.基于學(xué)習(xí)分析的數(shù)字化課堂互動優(yōu)化研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[3]韓后，王冬青，曹暢.1：1數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)互動行為的分析研究[J].電化教育研究，2015，36（05）：89-95.

作者簡介：劉文茜，蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)。