談高中歷史教學中實現(xiàn)高效課堂的策略

摘 要：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，教學使人嚴密，博物使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學、修辭學使人善辨；凡有學者，皆成性格”。學習歷史可以使學生增長知識，了解古今中外，形成沉著冷靜思考問題方式。本文中，以高中歷史教學為研究內(nèi)容，著眼于構建和諧高效課堂，以使學生能滿懷激情地投入學習活動中，為高中歷史教學注入新的生命力。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；策略

高效課堂是在有限的課堂時間內(nèi)以適宜的教學方法、教學模式來提升教學效益。對“高效課堂”進行解讀，其精髓在于促進“教”與“學”的有效融合，最大化提高課堂效益，使不同層次的學生都能有所得。伴隨著新課改理念的深入人心，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸現(xiàn)，怎樣構建高效課堂，成為當今教育界最時髦的研究話題。

一、轉變歷史課堂教學觀念，注重營造良好的學習氛圍

高效是變革的出發(fā)點與最終歸宿，要想真正構建起和諧高效歷史課堂，教師要及時扭轉觀念，擺脫陳舊思想的束縛，以全新的目光審視歷史教學，牢固樹立有效教學觀。具體如下：

一是，淡化教材的權威地位。多年以來的歷史教學，教師都會以敬畏的目光來仰視教材，一切教學活動的開展都是為了將知識從教材上搬到學生的大腦中，歷史的人文價值完全被忽略，這與新課標背道而馳，教師要準確解讀“以人為本”的教學理念，通過有效引導點燃學生的創(chuàng)新熱情。歷史課要以豐富的人文資源來培養(yǎng)學生的責任感與使命感，訓練他們的思維，這恰恰是教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。鑒于此，在歷史課堂中，教師要努力發(fā)揮出學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的憂患意識、愛國主義情懷，使他們能穩(wěn)健地邁出人生每一步。

二是，營造積極向上的學習氛圍，構建民主愉悅的師生關系。在新課改背景下，課堂中師生雙方的身份都發(fā)生了改變，學生也不會再靜靜地坐在座位上機械地接受知識，他們搖身成為教師的合作伙伴，教師也不能總是以苛責與挑剔的目光看待學生，要通過有效引導與鼓勵，引領學生親歷探究歷程。這就向教師提出了較高要求，不能迷信于師道尊嚴，要以滿腔熱情對待學生，使學生能積極主動地與老師交換思想、共同成長，為歷史教學提供動力源，使更多的學生領略到歷史這門課程的獨特魅力。

二、合理利用現(xiàn)代多媒體手段，增強歷史課堂教學的趣味性

當信息技術走進課堂，會使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)出新的生機，使枯燥乏味的教學變得生機盎然，使過去一成不變的教學模式充滿智慧。在使用信息技術教學時，教師要準確把握學生實際情況，在充分發(fā)揮出黑板與粉筆等傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢的前提下，與學科教學完美地結合為一體，打造教育新常態(tài)。所以，要充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，將大量圖文并茂的學習資料呈現(xiàn)在學生面前，既能在最短時間內(nèi)聚攏學生的目光，又能開闊學生視野，為構建高效課堂提供輔助。

例如，在教學《羅斯福新政》一課時，僅憑口傳心授的教學方法，學生可能無法了解美國當時經(jīng)濟的蕭條，這將成為教學的一大障礙。針對這種情況，用多媒體制作出直觀形象的思路圖，使學生在最短的時間內(nèi)感受到政府宏觀指導對于經(jīng)濟復蘇的重要意義。在此基礎上，又將美國經(jīng)濟發(fā)展時間圖呈現(xiàn)在大屏幕上，使學生明白在經(jīng)濟繁榮的年代也要有憂患意識。在這節(jié)課教學中，信息技術使學生形象地了解到羅斯福點燃了國家發(fā)展的火花，使學生學會要從不同的角度看待問題。

三、嘗試性引入碎片化學習方法，提升學生歷史學習主動性

不可否認，歷史是一門記憶型學科，由于應試教育在我國早已盤根錯節(jié)，許多學生片面地認為，只要加強記憶、勤于背誦，就能在考試中取得好成績，這實際上陷入了思想誤區(qū)。如今，新課改活動在全國各地緊鑼密鼓地進行著，歷史教學不能只停留在背誦歷史事件的層面，教師要引導學生在學歷史、背歷史的同時，能對歷史進行評價，從歷史的角度來看待問題，學會繼承與發(fā)揚。當學生來到高中校園以后，學習節(jié)奏明顯加快，需要抓住零星時間，碎片化學習系統(tǒng)知識，在鞏固課堂知識的同時，對知識進行梳理，增強自己的邏輯能力。

因此，教師可以向?qū)W生推薦一些關于歷史知識的公眾號，無論何時何地，哪怕只有點滴時間也可以進行學習，不斷完善自己的知識體系，增加知識儲備量，以碎片化學習來幫助自己更好地掌握系統(tǒng)知識，不斷提高學習效率。

四、合理引入學生自我評價，切實提升學生的學習質(zhì)量

在新課改環(huán)境中，教師不應該承擔起所有的評價責任，要鼓勵學生參與到評價活動中，使學生客觀公正地認識自己在各個學習環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢與不足，找到自己與他人之間、學習現(xiàn)狀與期望間的差距，為調(diào)整學習方式方法提供依據(jù)。通過這種方式，也可以有效培養(yǎng)學生的自知、自省、自控能力，堅定學習信心并從中獲得良好的情感體驗。

五、結語

總之，教師要在正式踏上講臺之前做好充分準備，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，又要以滿腔熱情對待學生，鼓勵他們積極參與到教學活動中，凸顯學科核心素養(yǎng)，將學科知識轉化為科學知識，能對歷史提出獨特見解，達到以史明智的作用。

參考文獻：

[1]丁繼華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構建高中歷史高效課堂的教學策略[J/OL].華夏教，2017，（08）：41（2017-10-16）.

[2]卓問.建構高中歷史高效課堂的有效途徑探究[J].考試與評價，2016，（02）：36.

作者簡介：蔣小玉，荔浦中學。