《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)與應(yīng)用研究

摘 要：本人利用超星泛雅平臺(tái)建設(shè)了《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，并在本學(xué)期《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程上投入應(yīng)用實(shí)踐研究，從而進(jìn)一步完善教學(xué)空間并驗(yàn)證了教學(xué)空間建設(shè)和應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間；超星泛雅

一、《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)與應(yīng)用研究

整個(gè)教學(xué)空間的建設(shè)歷時(shí)10個(gè)月的時(shí)間，共經(jīng)歷了三個(gè)階段：教學(xué)空間架構(gòu)階段、教學(xué)空間應(yīng)用階段、教學(xué)空間完善階段。《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間設(shè)計(jì)為5個(gè)模塊，分別是章節(jié)學(xué)習(xí)模塊、作業(yè)模塊、考核模塊、討論模塊以及通知模塊。其中以章節(jié)學(xué)習(xí)模塊建設(shè)為重點(diǎn)。每個(gè)單元學(xué)習(xí)里都設(shè)計(jì)了任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后完成任務(wù)點(diǎn)才能進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)的鞏固。

本次研究教學(xué)空間的使用對(duì)象是高職班的學(xué)生，為課題的研究提供有利的樣本數(shù)據(jù)。在章節(jié)學(xué)習(xí)模塊中通過PPT文檔進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，觀看視頻進(jìn)行延伸拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以下載學(xué)習(xí)資源。使用作業(yè)模塊和考核模塊進(jìn)行作品的提交，通過教師的反饋確定教學(xué)進(jìn)度。使用討論模塊交流心得并且使用通知模塊查收消息。

教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間可以有效的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)不斷補(bǔ)充完善教學(xué)空間。教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間里的統(tǒng)計(jì)功能，可以清楚的看到每個(gè)學(xué)生任務(wù)點(diǎn)的完成情況，視頻的觀看進(jìn)度?？梢杂^察空間的訪問量，訪問高峰時(shí)間段?？梢圆槭兆鳂I(yè)的提交、批改作業(yè)，給予評(píng)語，發(fā)布測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行階段性考核和評(píng)價(jià)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的應(yīng)用，進(jìn)行《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》教學(xué)案例的分類整合，從而進(jìn)一步完善《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。

二、《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的突出特色

本次課題的研究，建設(shè)與實(shí)踐的突出特色主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

（一）章節(jié)欄目的設(shè)計(jì)

章節(jié)學(xué)習(xí)模塊共設(shè)計(jì)了5個(gè)欄目：理論學(xué)習(xí)、案例動(dòng)畫效果展示、課后作業(yè)、拓展資源學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源下載。其中理論學(xué)習(xí)欄目告知學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過PPT文檔讓學(xué)生接觸系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，把握抽象概念。由于運(yùn)動(dòng)規(guī)律都比較抽象，所以配合案例動(dòng)畫效果展示欄目中展示的具體案例來幫助學(xué)生加深對(duì)規(guī)律的理解。課后作業(yè)欄目能夠及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展資源學(xué)習(xí)欄目為自主學(xué)習(xí)欄目，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課后。章節(jié)五個(gè)欄目的設(shè)計(jì)意圖符合講授—實(shí)踐—拓展—課后作業(yè)—反饋的完整的課堂教學(xué)組織形式。

（二）《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程教學(xué)資源的建設(shè)

傳統(tǒng)的《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》教學(xué)依賴于書本。教學(xué)資源十分匱乏。學(xué)生不能有效的理解動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律。案例動(dòng)畫效果展示欄目是5個(gè)欄目中設(shè)計(jì)的特色欄目之一。學(xué)習(xí)案例資源全部是從學(xué)生實(shí)踐操作中收集而來，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)資源的開發(fā)，這種學(xué)習(xí)案例資源的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生理解水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)為后續(xù)教學(xué)空間的完善，以及《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字資源的建設(shè)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）拓展資源的建設(shè)

拓展資源學(xué)習(xí)欄目是另一個(gè)特色欄目。拓展資源欄目的設(shè)計(jì)意圖旨在將課堂進(jìn)一步延伸，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)和技能。拓展資源的選取來源于《動(dòng)畫師生存手冊(cè)》視頻，由動(dòng)畫大師查德·威廉姆斯主講，主講內(nèi)容既涵蓋了書本上的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又為學(xué)生對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和把握提供了深刻的補(bǔ)充。每個(gè)學(xué)習(xí)視頻都長達(dá)40分鐘，分別設(shè)計(jì)成任務(wù)點(diǎn)的形式，視頻不能拖拽。這幫助學(xué)生在課后又形成了一個(gè)小課堂，將課堂進(jìn)一步延伸。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和有效利用學(xué)習(xí)資源的能力。

三、《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的應(yīng)用體會(huì)

本研究以“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程作為著手點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間教學(xué)與學(xué)習(xí)效益。從建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間到應(yīng)用空間投入班級(jí)使用的過程中，獲得了較為深刻的體會(huì)。

（一）要根據(jù)學(xué)生的自身不同的程度量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性、理論性，造成學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少，忽視學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生創(chuàng)新思維，以及不適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作式的解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，輔助“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，按照學(xué)生本身的意愿和需求，自愿選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的強(qiáng)度，根據(jù)學(xué)生的自身不同的程度量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的教學(xué)模式不僅要求教師要將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，還要注意開發(fā)知識(shí)的深度層面，因此在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，不能僅僅著眼于教材，而是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種自主學(xué)習(xí)的方式無疑是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。

（二）教師應(yīng)時(shí)刻樹立信息化意識(shí)

現(xiàn)在是一個(gè)信息化的社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，教師也應(yīng)該具備強(qiáng)烈的信息化意識(shí)，提升自己信息化教學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)能夠幫助教師努力開發(fā)與利用數(shù)字資源，為“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效的分類研究。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間進(jìn)行教學(xué)，真正打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，同時(shí)為“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與完善奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：馮聰（1986—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師，主要研究方向：影視動(dòng)畫。