基于模糊理論和大數(shù)據(jù)的學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果探討

魏曉蕓　　邊景珍　　劉廣路

摘 要：現(xiàn)依據(jù)我國頒布《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及體測中的大數(shù)據(jù)，充分使用模糊理論進(jìn)行研究分析。從研究中可以看到學(xué)生體質(zhì)測試中，測試結(jié)果并不理想，很多學(xué)生都只能達(dá)到及格，在優(yōu)秀以及良好分?jǐn)?shù)段中學(xué)生數(shù)量很少。在分析中發(fā)現(xiàn)也有較多學(xué)生還未及格。

關(guān)鍵詞：模糊理論；大數(shù)據(jù)；體質(zhì)健康測試

國家逐漸重視學(xué)生體質(zhì)健康，努力推動(dòng)體育鍛煉?，F(xiàn)在很多人也都認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，以及現(xiàn)在學(xué)生體育鍛煉中的問題。主要結(jié)合衡水3所中學(xué)學(xué)生的體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)，使用大數(shù)據(jù)以及模糊理論的方式，分析學(xué)生身體健康狀態(tài)。在分析具體原因過程中，有針對(duì)性的提出意見和建議。

一、研究現(xiàn)狀

在構(gòu)建和諧社會(huì)背景下，突出體育與健康和諧的特殊關(guān)系以及體育所發(fā)揮的特殊效用，體育與健康課程的內(nèi)涵與體系、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論構(gòu)建、體育與健康實(shí)踐課程模式及其機(jī)制、學(xué)生體育學(xué)習(xí)的階段特征與學(xué)習(xí)策略、課外體育活動(dòng)的模式與效果等。

（一）數(shù)據(jù)選取方式

研究過程中使用隨機(jī)抽樣的方式，主要將學(xué)生體測大數(shù)據(jù)作為對(duì)象進(jìn)行研究。在研究過程中選擇樣本中男生總?cè)藬?shù)在3100人，女生為3500人，同時(shí)主要使用2016年學(xué)生體能測試中的數(shù)據(jù)作為研究方向。在進(jìn)行研究中，重視樣本之間的平衡，選擇數(shù)量上總體保持男女均衡，同時(shí)在體能測試項(xiàng)目選擇上，主要使用國家規(guī)定體能測試項(xiàng)目，通過這種方式保證數(shù)據(jù)真實(shí)，有代表性[1]。

（二）分析數(shù)據(jù)

在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析過程中主要使用模糊綜合評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康深入分析。第一，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行深入整理以及甄選，主要工作是剔除無效數(shù)據(jù)；第二，依據(jù)國家頒布的體能測試健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生體能進(jìn)行打分。綜合成績?cè)?0分之上的為優(yōu)秀，在89.9-80分之間的為良好，79.9-60及格，其他為不及格。之后對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，將肺活量指標(biāo)定為U1，立定跳遠(yuǎn)為U2，引體向上為U3等等，將這些指標(biāo)總體定義為V，之后使用此指標(biāo)將學(xué)生依據(jù)成績等級(jí)劃分為優(yōu)秀以及良好各個(gè)等級(jí)，建立好模糊矩陣。通過此種方式對(duì)學(xué)生綜合狀況進(jìn)行分析。

二、在模糊理論以及大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的學(xué)生體質(zhì)分析

模糊集合理論首先提出者是自動(dòng)控制方面的專家，主要是使用在不確定事物表達(dá)上。在整理衡水學(xué)院標(biāo)本內(nèi)學(xué)生體能測試數(shù)據(jù)之后，使用頻率計(jì)算以及人數(shù)分布的方式，計(jì)算出隸屬狀況，下列數(shù)據(jù)為衡水學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康測試權(quán)重模糊分析[2]。

R1=（0.0961，0.1311，0.7358，0.0368）；R2=（0.0747，0.1217，0.7658，0.0374）；R3=（0.0247，0.1135，0.7377，0.1236）；R6=（0.0166，0.0665，0.7746，0.1421）；

可以使用這些數(shù)據(jù)建立男生體能冊(cè)數(shù)中的模糊矩陣。A=（0.0081，0.0073，0.8474，0.0698）×=（0.0081，0.0073，0.7746，0.0698）。之后將模糊數(shù)據(jù)進(jìn)行歸化處理，∑Bi=0.0081，0.0073，0.7746，0.0698=0.8598使用模糊理論的最大隸屬計(jì)算可以得到，綜合分析發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率為0.87%，良好達(dá)到0.802%，及格為83.54%，其中可以看出學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告中主要在及格區(qū)域內(nèi)，可以達(dá)到良好的學(xué)生較少，依舊有不少學(xué)生沒有及格，此種分析可以看出學(xué)生體質(zhì)測試的結(jié)果嚴(yán)峻。

在測試中也可以將學(xué)生劃分為：男生和女生進(jìn)行分析，通過這種方式也可以得到更為全面的數(shù)據(jù)。在對(duì)女生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，女生、男生以及整體平均數(shù)據(jù)相比更低，因此女生身體素質(zhì)狀況面對(duì)的問題更為嚴(yán)重。

三、結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)分析以及體育鍛煉建議

（一）綜合分析

使用模糊理論以及大數(shù)據(jù)的方式對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀態(tài)進(jìn)行分析和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體身體素質(zhì)并不理想，同時(shí)很多學(xué)生都集中在及格區(qū)域，良好以及優(yōu)秀人數(shù)較少，同時(shí)出現(xiàn)較多不及格問題。結(jié)合學(xué)生生活狀態(tài)，以及體育鍛煉進(jìn)行分析，可以知道造成此種狀況的主要原因是：不良的教育觀念導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重?fù)p害了學(xué)生健康；繁重的課余學(xué)習(xí)擠占了學(xué)生參與課余鍛煉的時(shí)間；學(xué)校體育的缺位是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的直接原因；不良的飲食習(xí)慣損害學(xué)生的體質(zhì)與健康。這些都是造成學(xué)生身體素質(zhì)逐漸下降的中要原因[3]。

（二）提升學(xué)生身體素質(zhì)建議

在對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身體狀況相比全省平均水平較低，從中也可以說明，學(xué)校在今后工作中一定要重視學(xué)生的體育鍛煉。在教學(xué)中重視學(xué)生全面發(fā)展，可以適當(dāng)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視學(xué)生的休眠時(shí)間以及鍛煉時(shí)間。學(xué)校在今后工作中可以多組織體育競賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉熱情，同時(shí)可以大力發(fā)展體育社團(tuán)，重視學(xué)生體育鍛煉的積極性。針對(duì)女生身體素質(zhì)差的問題，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理膳食，在體育課中結(jié)合女生愛美的天性，多開展健美操以及形體訓(xùn)練內(nèi)容，通過這種方式提升身體柔韌性。同時(shí)在所有體育鍛煉中重視耐力以及爆發(fā)力，多進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，通過這種方式提升學(xué)生身體素質(zhì)。

四、小結(jié)

綜合分析，可以看到衡水地區(qū)學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀較為嚴(yán)重，在今后工作中一定要重視學(xué)生身體素質(zhì)提升教學(xué)。使得學(xué)生培養(yǎng)起鍛煉身體，終生運(yùn)動(dòng)的觀念。相信通過舉辦各種體育活動(dòng)，在體育課中引導(dǎo)學(xué)生等措施，一定可以提升學(xué)生整體身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁惠根.浙江省高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況現(xiàn)場抽測方案及評(píng)價(jià)制度優(yōu)化研究[J].浙江體育科學(xué)，2016，38（2）：79-82.

[2]李超.古縣中學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果的研究與思考[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（26）：109-110.

[3]董為，肖子一，崔春海.燕京理工學(xué)院2015級(jí)學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014年修訂）測試結(jié)果研究[J].運(yùn)動(dòng)，2016（4）：48-49.

作者簡介：魏曉蕓，衡水學(xué)院體育系。

課題項(xiàng)目：《運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)小學(xué)體育促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康模式的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2016011001Z。