小學語文教學中學生審美情趣培養(yǎng)途徑探究

鐘情

摘 要：隨著小學語文教育理念的革新，學生審美情趣的提升成為教學課堂的一個重點教學任務(wù)。健康良好的審美情趣能夠幫助學生感悟世界的正能量和人性美，能夠促進學生對語文的魅力進行理解，促使學生愛上語文學習，從而在語文教學課堂努力提升自己的語文知識水平。教師應對學生在語文教學課堂中審美情趣的提升做出教學策略針對，提升學生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學語文呢；審美情趣；提升；策略

審美情趣是學生在小學語文階段的一個重要素養(yǎng)，提升審美情趣能夠使學生對語文的美和魅力產(chǎn)生進一步的了解，從而愛上語文學習，積極地完成在語文教學課堂中的自我提升。教師在開展教學工作時，應制定合理有效的教學策略，提升學生的審美情趣，促進學生在語文教學課堂中的學習成長。那么教師應如何制定合理有效的教學策略，提升學生的審美情趣呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗展開一番探究。

一、生活化教學

審美情趣歸根結(jié)底是對生活中美的發(fā)現(xiàn)，提升學生的審美情趣，就應從生活層面出發(fā)，讓學生去感悟、理解生活中美的存在，從而促進自身審美情趣形成和提升。教師可以在教學課堂開展生活化教學課堂，輔助學生在課堂學習的過程中發(fā)現(xiàn)生活的美，促進學生對生活的進一步認知和理解，有助于學生世界觀的發(fā)育和完善。

例如，筆者在一次寫作主題的教學課堂中便讓學生“最美的生活”為主題，對自己在生活中所見過最美的事物、人或者場景展開寫作。通過讓學生回憶自己在生活中被“美好”感動的一瞬間，來讓其進行寫作，并通過寫作來記錄這些美好。在讓學生寫作的過程中，筆者在旁對寫作有阻礙的同學進行引導，使其圍繞自己想寫作的內(nèi)容，展開思考，從而能夠?qū)⒆约核胍磉_的美記錄下來。

生活化教學課堂可以使學生在教學課堂中對生活進行感悟，并通過學生的生活經(jīng)驗去激發(fā)學生對生活中美的思考，進而刺激學生審美情趣的提升。并且，生活化教學課堂能夠養(yǎng)成學生經(jīng)常去觀察思考生活的習慣，從而使學生能夠擁有一雙在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷地發(fā)現(xiàn)生活之美，從而更加快樂地學習成長。

二、多媒體教學

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來提升小學生的審美情趣，但由于小學生年紀較小，其空間想象能力不足，對于教材內(nèi)容傳遞的美不能夠很好的想象理解，這就阻礙了其審美情趣的提升。而多媒體教學課堂正好可以彌補學生的這一不足，可以將教學內(nèi)容以圖像影音的形式播放出來，輔助學生對教材內(nèi)容進行理解，促進學生對教學內(nèi)容中描繪的場景的美的理解，提升學生的審美情趣。

例如，筆者在講《火燒云》這一課時，便利用多媒體播放了大量關(guān)于火燒云的照片來讓學生觀看。結(jié)合教學內(nèi)容對火燒云的各種形狀、顏色變化進行講解，使學生能夠在直觀地看到火燒云的情況下，對課文內(nèi)容進行理解。學生在學習這一課時，也都被多媒體播放的千變?nèi)f化的火燒云照片所吸引，積極地投入到課堂學習中來，并對火燒云的美有了一個深刻的印象。

多媒體教學課堂可以將教材文字與圖像影音相結(jié)合，讓學生對教材內(nèi)容文字之美進行感悟和理解，既促進了學生審美情趣的提升，還能使學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生進一步的理解，促進課堂學習效果。并且多媒體課堂教學還能夠使學生對課堂教學產(chǎn)生一種新的學習體驗，從而積極主動地參與到課堂教學中來，提升自身課堂學習效果。

三、課外閱讀賞析教學

相對于固定不變的教材內(nèi)容，學生顯然對更加豐富多彩、充滿趣味的課外閱讀更加有興趣。教師在開展教學工作時，可以針對學生這一興趣進行引導，在教學課堂導入課外閱讀，讓學生對大量的課外閱讀進行賞析，從而提升學生的審美情趣。

例如，筆者在一次教學中便引入了徐志摩的《沙揚娜拉十八首》來對學生進行教學。在課堂中，筆者帶著學生對一首首“沙揚娜拉”進行賞析，對其中作者修辭手法的運用進行詳細講解，使學生對修辭手法的運用能夠產(chǎn)生進一步理解。在這節(jié)教學課堂對《沙揚娜拉十八首》進行賞析的過程中，筆者既讓學生對徐志摩的寫作手法產(chǎn)生了進一步的認知，又使學生對詩文蘊含的美進行了感悟，提升了學生對這首詩詩文之美的理解。

小學語文課堂教學對學生審美情趣的提升不應局限于教材，教師在教學課堂導入課外閱讀，可以使學生能夠在課堂學習中接觸到更多的文學作品，開拓自身視野，提升知識積累和學習興趣。還能使學生能夠在對大量課外閱讀的賞析中，使自身審美情趣得以潛移默化的提升。

綜上所述，在小學語文教學課堂中，教師可以展開生活化教學、多媒體教學、課外閱讀賞析教學來提升學生的審美情趣。并且這三種教學策略的展開還能使學生在課堂學習的過程中，產(chǎn)生對語文學習的興趣，從而積極主動地參與到語文課堂學習中去，努力完成對自身語文知識水平的提升，完成課堂學習任務(wù)。

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