主題背景下創(chuàng)造性地實施幼兒美術(shù)活動

王春娟

【摘 要】在主題活動的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)主題活動的內(nèi)容大都來自幼兒對周圍事物的好奇，因此孩子會非常感興趣地去收集資料、觀察談?wù)?、參與訪問等，從中積累了許多有益的經(jīng)驗。本文探討了主題背景下創(chuàng)造性地實施幼兒美術(shù)活動，并且提出了相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】主題背景；幼兒；美術(shù)

前言

我們發(fā)現(xiàn)許多教師在組織孩子開展主題活動時，只看重孩子認(rèn)知經(jīng)驗的增長，把它看作是孩子認(rèn)識社會與自然過程中的一種活動，而忽略了孩子對事物的態(tài)度、情感，缺乏對情感加以提升的藝術(shù)體驗，因此藝術(shù)活動也常被游離于主題之外，使得許多的主題活動到最后變得枯燥乏味。

一、多形式地豐富幼兒的美感體驗

1.讓孩子親近社會，親近自然，獲得美的感受。

比如：在“寒冷的冬天”主題中，時逢海門下雪，戶外白茫茫的一片，銀裝素裹，煞是好看。老師帶領(lǐng)幼兒到戶外體驗下雪的美景，當(dāng)小朋友看到漫天飛舞的雪花時，他們興奮極了。“老師，雪花真白呀！”“雪花是從天上飄下來的”“老師，我抓到雪花了，雪花在我手上融化了”“雪花在空中飛來飛去像在跳舞”，小朋友在雪景中熱鬧地議論開了。接著我們的繪畫活動“雪娃娃的舞蹈”就這樣應(yīng)蘊(yùn)而生了，通過親身體驗，孩子帶著愉快的心情、豐富的情感，大膽地投入到豐富多彩的冰雪世界中去了。這一過程孩子不僅真實地感受了雪花的輕盈和晶瑩，同時更感到了大雪帶來的歡樂和驚喜。

2.綜合多種藝術(shù)形式融合性地獲取美感體驗

在一個人的童年期，說唱、舞、畫、欣賞等藝術(shù)活動都是有機(jī)成一體的，這種藝術(shù)形式的自然融合是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，它使藝術(shù)學(xué)習(xí)更自然，更容易，活潑多樣，我們應(yīng)努力創(chuàng)造文學(xué)、音樂、美術(shù)教育相互支持和相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在“可愛的秋天”主題中，我們通過優(yōu)美的詩歌，利用詩歌中“紅彤彤”“黃澄澄”“五彩繽紛”“絢麗多姿”“像蝴蝶一樣飛舞的落葉”等語言加深對秋天的感受。欣賞畫中金燦燦的稻田和碩果累累的果園，運(yùn)用歡快的音樂、奔放的舞蹈感受秋天豐收的喜悅。隨后我們再來進(jìn)行美術(shù)活動“秋天的故事”，在孩子眼中、心中、畫中的秋天都呈現(xiàn)的那樣多姿多彩。

又如在“月亮和太陽”這一主題活動中，莫奈的名畫《日出印象》和《睡蓮》給幼兒留下了深刻的印象，視覺沖擊很強(qiáng)，而語言活動—詩歌《月亮》又給幼兒營造了一個優(yōu)美的意境，大家忍不住自由編起詩歌來，老師發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力是無窮的，他們編的兒歌新穎又稚趣。然后結(jié)合欣賞大畫家的名作和幼兒編的詩歌，我們開展了詩配畫《倒影》的活動。在活動中，幼兒大膽想象，讓人充分體驗到了大自然的美。

3.利用現(xiàn)代化手段，豐富美的體驗

多媒體手段的不斷介入，使孩子有更多的機(jī)會開闊視野，用欣賞的眼光去觀察自然、社會，用審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)感受美的信息，使教學(xué)呈現(xiàn)多姿多彩。我們常會選擇一些風(fēng)光片、紀(jì)實片、從網(wǎng)上下載一些圖畫給幼兒欣賞，讓幼兒看到世界是那樣的精彩紛呈。

如在“海洋世界”主題活動，我們觀看深海探險的VCD，又從網(wǎng)上下載了許多海洋中的生物圖片。幼兒發(fā)現(xiàn)海洋魚類長的很奇怪，這對孩子腦中已形成的魚類圖像模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。這為后來孩子在“深海里的怪魚”想象畫創(chuàng)作中，大膽打破原有魚的固定模式，盡情地奇思妙想做了鋪墊。又如在“美麗的海門”主題畫中，我們小朋友提到了家鄉(xiāng)的快活林，可是由于條件限制，我們不能一一帶幼兒參觀，我們就借來VCD和孩子一起欣賞。VCD中呈現(xiàn)了一片景秀的自然風(fēng)光，合著輕柔的音樂，悅耳的解說，讓我們同樣領(lǐng)略到了家鄉(xiāng)的美景，為以后的創(chuàng)作提供了更豐富的素材。

我們還可利用多媒體手段直接進(jìn)行演示、講解。如在“花兒美”的活動中，我們利用電腦來示范。教師事先將各種花卉的圖像隱藏，由幼兒點(diǎn)擊，這時屏幕上依次出現(xiàn)不同品種的花卉，越來越多的花緊挨著或重疊，畫面不斷豐富。我們還為花上色，不斷變色，搭配色彩，原本黑白的畫面一下子變得五顏六色，孩子高興極了。在這個過程中，孩子感受到畫面從平凡到精彩的美的變化，這為孩子表現(xiàn)美提供了可借鑒的經(jīng)驗。

二、藝術(shù)表現(xiàn)與探索行為的結(jié)合

1.相信孩子，給孩子探索學(xué)習(xí)技能的機(jī)會

孩子的世界是一個永遠(yuǎn)充滿可能性的世界，是一個不斷讓人驚奇的世界，我們應(yīng)相信孩子的潛能，為孩子提供充分嘗試、操作、探索的時間、空間，鼓勵他們在探索表現(xiàn)中長時間投入，注重操作過程對孩子發(fā)展的價值，避免操之過急，直接介入。

例如在畫方塔的時候，有的孩子認(rèn)為要從上往下畫，有的則持相反的觀點(diǎn)。我們就讓孩子來嘗試。通過操作比較，其實兩種方法都可以，只是前者在操作時更容易?？梢姾⒆蛹寄芗记傻膶W(xué)習(xí)中也能發(fā)揮無窮的創(chuàng)造性，我們不妨讓他們先來試一試。

2.為孩子的探索提供適時適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

在孩子探索的過程中，我們要全心全意關(guān)注孩子，聆聽他們的說話，觀察他們的動作、眼神、表情、情感的流露，當(dāng)他們的探索停滯不前，表現(xiàn)存在難題時應(yīng)適時適當(dāng)?shù)慕槿?。介入的前提：一、要有利于幼兒自然、自如地表達(dá)；二、要有利于推動幼兒發(fā)現(xiàn)新問題，運(yùn)用自己的方法來自主解決。

介入的關(guān)鍵：其一，一方面為孩子提供探索所需的基礎(chǔ)，同時，又要留給孩子廣闊的探索的空間，讓他們針對自己不同的理解，嘗試適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式，例如在“快樂的鳥”的繪畫活動中，要求激發(fā)孩子大膽地表現(xiàn)各種各樣的鳥。鳥的種類繁多，我們就引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察鳥的主要結(jié)構(gòu)，并根據(jù)各部分的特征進(jìn)行簡單的分類，大嘴的鳥，長腳的鳥，大翅膀的鳥等，幫助孩子把握不同鳥的顯著特征。然后讓孩子結(jié)合已有的表現(xiàn)經(jīng)驗，進(jìn)行嘗試。

【參考文獻(xiàn)】

[1]游才芹.淺談幼兒園美術(shù)作品評價的思考[J].課程教育研究，2017（36）

[2]劉漢明，楊丹，謝章蓮.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].考試周刊，2016（78）

[3]安麗艷.幼兒繪畫教育評價在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展方面的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016（08）