小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)藝術(shù)研究

摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，必須要具備教學(xué)的藝術(shù)。只有這樣，才能真正做好課堂教學(xué)，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上的“良師益友”?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)藝術(shù)”為主要研究對(duì)象，展開(kāi)深入、細(xì)致的探討和分析，希望能為大家提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)不僅僅是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是關(guān)系到能夠順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。尤其是隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)藝術(shù)就顯得更加重要了。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雪中教師教學(xué)藝術(shù)的重要性

伴隨著新一輪課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂逐漸呈現(xiàn)出一些傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)所不具備的特征。而這些特征不僅需要教師具有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)必須教學(xué)的藝術(shù)。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，之所以需要教學(xué)藝術(shù)，主要原因在于：

（1）語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其顯著的特征之一就在于這種活動(dòng)的復(fù)雜性，這與教學(xué)活動(dòng)所面臨的主要對(duì)象有著莫大的聯(lián)系。課堂教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)，包括諸多的要素與相互之間結(jié)成的各種聯(lián)系，而這其中最為重要的關(guān)系之一便是教室與學(xué)生之間的關(guān)系。就我國(guó)目前的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，班級(jí)授課制依然是主要的課堂教學(xué)形式，學(xué)生數(shù)目之多，個(gè)性差異之大便注定了語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。

可以說(shuō)，正是由于這種復(fù)雜性的存在就決定了課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為機(jī)械化和模式化的場(chǎng)所，而是教師充分發(fā)揮和展現(xiàn)自身教學(xué)藝術(shù)的場(chǎng)所。也就是說(shuō)，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不能完全拘泥于教材、教案和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、課堂教學(xué)的實(shí)際情況以及個(gè)體之間的差異來(lái)靈活、隨機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，有意識(shí)地關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中各種不確定性的因素，并隨時(shí)準(zhǔn)備運(yùn)用合理的措施去妥善處理課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。只有這樣，才能保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的精彩紛呈，才能為全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

（2）小學(xué)生特殊的心智特點(diǎn)。小學(xué)階段可以說(shuō)是學(xué)生身心成長(zhǎng)的特殊階段，他們也逐漸呈現(xiàn)出與這一年齡階段相適應(yīng)的心理特征，他們渴望在課堂上充分展現(xiàn)自我。有的時(shí)候?yàn)榱双@取教師的認(rèn)可和贊美，他們甚至?xí)扇∫恍┓浅Ｒ?guī)的手段，諸如故意在課堂上搗亂，給教師出難題等。另外，需要注意的就是，小學(xué)生注意力不能太久持續(xù)在同一事物上，因此，教師一定要具有良好的教學(xué)藝術(shù)，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)?；谛W(xué)生這種較為特殊的心智特點(diǎn)，一線的教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能及時(shí)處理課堂上的各種突發(fā)情況，維持正常的課堂教學(xué)秩序，進(jìn)而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)分析

（1）處理教學(xué)失誤的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的行為。語(yǔ)文的課堂教學(xué)也不例外。即便教師在課堂前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但是難免為出現(xiàn)一些意想不到的食物。尤其是對(duì)于一些剛剛踏進(jìn)課堂的年輕教師而言，這樣的情況時(shí)有發(fā)生。事實(shí)上，出現(xiàn)了教學(xué)失誤并不可怕，關(guān)鍵是我們能夠隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)作出處理。

（2）處理學(xué)生失當(dāng)行為的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期。因此，在小學(xué)期間，時(shí)常會(huì)有吵鬧、打架以及一些其它的惡作劇行為的發(fā)生。如果一旦出現(xiàn)上述情況，教師應(yīng)該從容、鎮(zhèn)定，迅速、果斷地處理這些突發(fā)事件，從而保證正常課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（3）處理教學(xué)環(huán)境突變的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)環(huán)境突變是指外來(lái)干涉事件的發(fā)生導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境的不協(xié)調(diào)，它不是由學(xué)生引起的，而是由外界某些偶然因素的干擾引起的事件，對(duì)于這類事件的處理同樣需要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。

（4）處理學(xué)生意外回答的教學(xué)藝術(shù)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)在的教師不僅正面臨著新課改和素質(zhì)教師提成的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與高層次要求，同時(shí)還會(huì)隨時(shí)遇到來(lái)自學(xué)生的“突然發(fā)問(wèn)”，這與當(dāng)代學(xué)生活躍的思維和開(kāi)闊的視野有著很大的關(guān)系。當(dāng)教師遇到這樣的一些意想不到的問(wèn)題時(shí)，不僅應(yīng)該具有良好的知識(shí)修養(yǎng)，而且還要具備靈活地運(yùn)用知識(shí)、機(jī)智地處理問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師教學(xué)藝術(shù)的養(yǎng)成策略

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。為此，筆者建議，從以下幾個(gè)方面著手努力：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，包括職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)提升了，就可以更加從容、熟練地去展開(kāi)課堂教育教學(xué)活動(dòng)，也就為教學(xué)藝術(shù)的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

（2）了解學(xué)生，走近學(xué)生。如何處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系可以說(shuō)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是我們一直積極著手要解決的難題。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要了解學(xué)生，走近學(xué)生。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要了解并掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解他們的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備水平，進(jìn)而真正做到“因材施教”，開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。

（3）創(chuàng)新教育教學(xué)手段。在新課程改革的背景下，教師一定要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用的是終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，這種方法不僅僅不能全面、客觀反映學(xué)生的實(shí)際水平，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師一定要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

從上文的論述中，我們不難看出，教學(xué)藝術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的確具有極為重要的作用和積極意義，但是教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)也并非在短時(shí)間內(nèi)就能夠形成的，而是需要教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，去不斷培養(yǎng)教學(xué)藝術(shù)，為順利完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑蕓.講究課堂教學(xué)藝術(shù)，成就精彩課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（05）.

[2]孔麗敏.提升低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)淺談[J].學(xué)校管理，2018（01）.

[3]曹自香.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)美[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017（02）.

作者簡(jiǎn)介：張婷，宕昌縣哈達(dá)鋪小學(xué)。