對課堂轉(zhuǎn)型下農(nóng)村小學英語教學的幾點看法

賈東英

摘 要：對于農(nóng)村小學英語教學，雖然現(xiàn)在教學設備等方面有了很大改善，但學生在學習英語時仍然存在一定困難，首先，農(nóng)村孩子比較膽小，害羞甚至害怕說英語。他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往顯得膽小拘謹，不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也害怕說英語。其次，農(nóng)村小學教學方法單調(diào)，“滿堂灌”式教學還很普遍，教師不能培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣，有的甚至讓學生對英語失去興趣。再次，缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師流利的口語，但回到家里他們聽不到。目前學生用英語交流的環(huán)境很少，學生聽、說、練的機會很少，缺少一個學習英語的語言環(huán)境。

關鍵詞：課堂轉(zhuǎn)型；農(nóng)村小學；英語

一、從娃娃抓起，培養(yǎng)興趣

從小培養(yǎng)他們學習英語的興趣，低級的英語課絕不忽視，小學三、四年級的學生正處于9、10歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強等。因此，在小學開設英語課也可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。充分調(diào)動孩子們的積極性讓他們真正地參與到課堂中來。在課堂中設計了大量的英語教學活動來吸引學生興趣，比如歌曲，游戲，chant等，都是能起到很好作用的教學手段。

二、采用靈活多樣的教學方式

現(xiàn)在的英語教材都有大量的內(nèi)容，這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。在上課前教師要有愉悅的心情這樣才能感染學生帶著輕松地心情聽課，由于小學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來。基于以上原因，教師要想上好一堂課，要想教育好學生，就必須在教學活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

三、培養(yǎng)學生拼讀和表演能力

由于低段的學生詞匯量少，閱讀起來比較難，因此老師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法，在教學中可以采用“自然拼讀法”，這是一種按字母或者字母組合來拼讀單詞的方法，它既可以內(nèi)化學生的認知結構，又可以培養(yǎng)學生的拼讀能力，又防止學生死記硬背單詞，學習起來也比較容易。比如：學習cook這個單詞時，我先在黑板上呈現(xiàn)book、look讓學生先讀一下，學生很自然的會讀cook，這樣將單詞進行歸類，學生記的單詞就更多了，發(fā)音也不容易忘記，為閱讀教學作一定的鋪墊。

課堂轉(zhuǎn)型要求采用互動的課堂，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性的運用語言。教師應該給學生留下一片思維的空間，引導學生自主參與、勤于動手、合作交流。教師可以在學生能熟讀課文的基礎上讓學生表演所學的內(nèi)容，這樣可以讓學生再現(xiàn)課文內(nèi)容，并加上創(chuàng)造性的動作或表情，這更有利于加深學生的印象，讓學生不知不覺中“自然領悟，有效習得”，提高學生的語言綜合運用能力?？傊?，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語閱讀能力應該從低段開始，以多樣化的手段來激發(fā)學生學習英語的興趣，以豐富的語言材料創(chuàng)設不同的情景，增強學生的閱讀能力，為高段的閱讀教學打下堅實的基礎。

四、讓學生真正參與到課堂中

課堂轉(zhuǎn)型要求以學生為主體，并不單純是教師一個人照本宣科，學生應該積極熱情的參與到整個課堂中去。

（一）繪圖。教師可以根據(jù)教學需要適當畫一些簡易的圖畫或讓孩子參與繪制，這樣既提高了孩子畫的能力，又激起孩子學習英語的積極性，課上看著自己親手繪制的掛圖孩子們更有親切感，學起來也更有勁。這樣就要求教師要提高自己各方面的能力多學習一些技能從而輔助教學。

（二）單詞卡片。在教學過程中的單詞卡片很多教師都是自己用紙寫幾個單詞上去，這樣花的時間精力也多，可以試著讓學生去制作單詞卡片，做的卡片要獨特，可以涂點顏色，畫點畫。這樣，孩子們在制作單詞卡時就會花很多的心思，不僅鍛煉了孩子的創(chuàng)造力也使孩子在制卡時對單詞重復記憶，這樣，孩子就在愉快的心情下非常簡單地記住的單詞。

五、對學生進行文化意識的滲透

文中西方在文化上是有些差異的，在英語課堂上要盡量滲透西方文化。比如感謝答謝一般在中國在家人中間很少用，在使用英語的國家“thank you”幾乎用于一切場合，再比如咱們在使用英語的國家常常作為交談的引子，如新東西相貌等等，中國很少這么說。在教學中滲透西方文化和我們文化的不同，同時培養(yǎng)適當培養(yǎng)西方的文化意識，取長補短，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

以上所述是我在農(nóng)村小學任教英語以來的一些體會和淺見，在我市全面實施課堂轉(zhuǎn)型的時代，小學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結教學經(jīng)驗，才能提高小學英語教學的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設備落后、的農(nóng)村小學的英語教學，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結出一套適合農(nóng)村小學英語教學的方法，促進農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展。