淺析職業(yè)技術教育的重要性

摘 要：職業(yè)技術教育在我國的社會發(fā)展中將會越來越重要。因為職業(yè)技術教育可是很好的彌補現(xiàn)代教育的不足，又能為社會的長遠發(fā)展提供優(yōu)秀的高技能高素質(zhì)的人才。職業(yè)技術教育與當代教育就好像是“巨人的腳”，二者缺一不可。而且在現(xiàn)如今飛速發(fā)展的經(jīng)濟建設中也越來越受到國家的重視，據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計國家投入大量的人力、物力、財力以及相關的政策去扶持和促進職業(yè)技術教育的發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)技術教育；當代主流教育

一、我國職業(yè)技術教育的“前世今生”

首先我們先簡單的說一下職業(yè)技術教育是什么。顧名思義就是指為使受教育者獲得某種職業(yè)上的技能亦或是職業(yè)上的專業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足受教育者從事社會一定的生產(chǎn)勞動的需要而展開的一種教育活動。

嚴格說起來我國的職業(yè)技術教育的歷史非常的悠久，其“前世”最早可以追溯到古時候的學徒制，（即古時候的師傅與徒弟）因為學徒制就包含的職業(yè)技術教育的一些重要的內(nèi)容。從近代來看十九世紀六十年代到九十年代，一系列的士農(nóng)工商實業(yè)學堂的發(fā)展，特別是洋務運動時期，洋務運動又被分為前期和后期，前期以“自強”為口號，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)。后期再繼續(xù)發(fā)展軍事工業(yè)的同時，又以“求富”為口號創(chuàng)辦了一些知名的名辦工業(yè)。在這些愛國志士的不斷努力之下，我國形成了初步的職業(yè)技術教育體系，為我國未來的職業(yè)技術教育的發(fā)展奠定了基礎。其“今生”即是我們偉大的新中國成立之后，在我們偉大的共產(chǎn)黨領導之下職業(yè)技術教育的發(fā)展到達了一個嶄新的階段。改革開放后，八十年代初，我國一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)出現(xiàn)了職業(yè)大學，從1982年五屆人大五次會議提出試辦一批職業(yè)大學和專科學校，到1984年我國已有60多所職業(yè)大學，這是新中國最早成立的高等職業(yè)學校。[1]進入21世紀以來，我國更加重視職業(yè)技術教育的發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，從2003年到2008年以來，中央財政已累計投入專項資金100億元，重點支持了1396個職業(yè)教育實訓基地、2200個縣級職教中心和示范性中等職業(yè)學校、100所國家示范性高等職業(yè)技術學院的建設。[2]結(jié)合以上可以看出，職業(yè)技術教育有著深厚的底蘊和悠久的發(fā)展歷史，而在此期悠久的歷史長河中社會的不斷進步與發(fā)展不斷地促進職業(yè)技術教育的發(fā)展，而職業(yè)技術教育的發(fā)展又促進著社會不斷地向前推進。

二、我國職業(yè)技術教育與當代普通本科之間的關系

一個整體的完整性，必然是由部分所組成。就如同我國的太極圖一樣，陰陽兩極所包含的才是整體。而職業(yè)技術教育與當代普通本科的關系亦是如此，二者之見相互連接、相互影響、從而銜接構成一個整體。是否科學有效的教育體系，很大程度上決定著教育質(zhì)量的高低。[3]在當代普通本科的教育環(huán)境之下，很多的大學生畢業(yè)以后找不到合適的工作，也缺乏實踐和工作經(jīng)驗，到達部門管或企業(yè)都要進行大量的培訓，而在此期間很多的大學生都很茫然，感覺自己什么都沒學到；還有就是就業(yè)有的可能不具備保障性：相互之間的競爭壓力是非常的大。為什么會出現(xiàn)以上的問題：一是因為現(xiàn)在主流的教育思想就是好好讀書，考大學，大學才是被社會所認可，全國的學生都走這一座橋，導致了大量的大學生產(chǎn)生，人多了就會出現(xiàn)很多人擁擠一個崗位的現(xiàn)象，這就是大學生的壓力之一。二是從課程設計上來看普通本科重視的是學生思辨能力的開發(fā)，理論知識的學習，而不注重實踐能力的開發(fā)。但不可否認的是普通本科培養(yǎng)的都是高端的人才，有很強的學習能力，能脫穎而出的必是對社會有用的高級人才。而職業(yè)技術教育的教育模式恰恰可以去彌補普通本科教育上的不足，職業(yè)技術教育可以分流一部分的生源，因為職業(yè)技術學校的入學門檻低，很多沒有考上高中或大學的同學會選擇職業(yè)技術學校，這也導致了社會對職業(yè)技術學校的印象不好，而且在這種氛圍之下，學生們的學習興趣也就不高了，生源的質(zhì)量也越來越低，這也是職業(yè)技術教育的一個弊端。而職業(yè)技術教育類學校在課程設計的方面比較注重學生的實踐能力的潛能發(fā)掘，培養(yǎng)創(chuàng)新和技術能力的課程，但理論知識和素質(zhì)培養(yǎng)上就比較欠缺。綜上所說可以看出職業(yè)技術教育跟普通本科教育是互相補充的，而職業(yè)技術類學?，F(xiàn)在確實不受到社會的認可，本質(zhì)其實都是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。職業(yè)技術教育和普通本科均是對社會高級人才的培養(yǎng)，基于本科專業(yè)的基礎上，但是“寬口徑”人才是普通本科培養(yǎng)出的，具備更多的理論知識，而社會繼續(xù)的技術型人才是技術本科致力于培養(yǎng)的，二者相輔相成。[4]

三、從國家對職業(yè)技術教育的重視來看

2014年，國家不僅發(fā)布了關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，而且公布了2014—2020年現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的規(guī)劃，提出了到2020年要建成“適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終生教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的總體目標，首次將“工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”這三類人才的培養(yǎng)統(tǒng)一寫進職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃，這是前所未有的。[5]由此可以看出國家是下了多么大的決心去完成這一規(guī)劃了?！爸袊厣?、世界水平”在國家的眼里不僅僅是一句振奮人心的口號，而是要變成現(xiàn)實生活中的津津樂道！

綜上所述，只是淺析了職業(yè)技術教育的重要性，但其還是在發(fā)展中的依然還存在著很多的問題需要解決，事物總是在不斷地發(fā)展不斷地變化，我相信在我們偉大的黨偉大的祖國引導之下都會向好的方向去發(fā)展。寫這些是想讓大家重視職業(yè)技術教育這一教育的體系，職業(yè)技術教育不是不被認可的教育而是需要被重視的教育！

參考文獻：

[1][2]姜玲.高等職業(yè)技術教育的歷史、特點與未來趨勢[J].高教高職研究，2009.4.

[3]翟萬江.構建領先的現(xiàn)代職業(yè)教育體系華南職業(yè)技術與教育協(xié)同創(chuàng)新中心成立[J].中國科技產(chǎn)業(yè)，2015.（6）：35—35.

[4]蔣雍君，鄧舉青.現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下專本課程銜接實踐探索——以無錫工藝職業(yè)技術學院陶藝專業(yè)“3+2”培養(yǎng)項目為例[J].職業(yè)技術教育.2015.36（29）：24—26.

[5]俞仲文，試論完整版職業(yè)技術教育的打造[J].江蘇教育，2016.10.09.

作者簡介：謝凱平，男，漢族，安徽鳳陽人，研究生，主要研究方向：職業(yè)技術較（信息技術）。