涉外企業(yè)與高職院校共同培養(yǎng)應(yīng)用英語類專業(yè)人才的路徑及策略

摘 要：近年來，隨著中外交流日益頻繁，涉外企業(yè)對英語應(yīng)用型人才的需求缺口進一步擴大，因此涉外企業(yè)與高職院校加強英語應(yīng)用人才的培養(yǎng)，是實現(xiàn)雙贏的重要舉措。本文將簡單介紹現(xiàn)階段校企人才合作方面存在的問題，重點探討推動涉外企業(yè)與高職院校共同培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才的有效途徑，供大家參考。

關(guān)鍵詞：涉外企業(yè)；高職院校；英語應(yīng)用型人才；策略

十九大明確提出，要積極推動形成全面開放新格局，因此涉外企業(yè)對英語應(yīng)用型人才的需求量顯著提升。高職教育作為我國教育體系中重要組成部分，為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)大量技能型人才，同時涉外企業(yè)經(jīng)營范圍的擴大也需要英語應(yīng)用型人才進行產(chǎn)品研發(fā)和市場開拓。由此可見，加強涉外企業(yè)與高職院校的人才培養(yǎng)合作，有利于實現(xiàn)雙贏局面。

一、現(xiàn)階段涉外企業(yè)與高職院校在英語人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）應(yīng)用英語類專業(yè)人才培養(yǎng)重理論、輕實踐

我國對外開放程度的加深，使得國內(nèi)企業(yè)積極拓展國際業(yè)務(wù)并展開國際合作，在應(yīng)用型英語人才需求缺口的推動下，涉外企業(yè)與高職院校開始共同培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，應(yīng)用英語教學(xué)仍然聚焦語法知識的教學(xué)，對涉外商務(wù)禮儀以及文化等方面較少涉及，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)較為單一，英語應(yīng)用能力較弱，并不能滿足涉外工作要求。

（二）當(dāng)前應(yīng)用英語類專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏深度

現(xiàn)階段，涉外企業(yè)以及高職院校在英語人才的培養(yǎng)上處于低層次，雖然兩者都具有合作意向，但是由于對人才定位的差異化，導(dǎo)致雙方并未進行深度合作，這主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，高職院校主要面向社會以及企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)人才，由于企業(yè)類型具有差異，高職院校無法針對每一企業(yè)進行人才培養(yǎng)；第二，雖然涉外企業(yè)通過校企合作，實現(xiàn)了人才的輸入，但其專業(yè)化程度較低，往往會面臨崗位不匹配的情況，最終會影響涉外企業(yè)對高職英語人才的聘用。

（三）師資力量薄弱，英語教學(xué)成效較低

涉外商業(yè)活動涉及諸多方面，比如口語表達、商業(yè)談判以及合同簽訂等，因此涉外企業(yè)要求英語應(yīng)用人才需具備一定的國際視角和商業(yè)意識。但在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并未得到相應(yīng)地的訓(xùn)練，這是因為英語教師整體素質(zhì)偏低，部分教師注重英語理論知識的教學(xué)，人為忽視對學(xué)生進行英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，同時并未設(shè)置商業(yè)場景，引導(dǎo)學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬，導(dǎo)致學(xué)生英語應(yīng)用能力嚴重缺失，影響職業(yè)能力的形成。

二、推動實現(xiàn)涉外企業(yè)與高職院校共同培養(yǎng)英語人才的有效策略

（一）涉外企業(yè)與高職院校共建課程，整合教學(xué)和行業(yè)資源

無論是涉外企業(yè)還是高職院校都將培養(yǎng)高素質(zhì)英語應(yīng)用人才作為實現(xiàn)“校企合作”的共同目標(biāo)。但現(xiàn)階段英語教學(xué)所涉及的課程資源較為分散，缺乏整合機制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與既定目標(biāo)出現(xiàn)錯位，因此涉外企業(yè)和高職院校必須共建英語教學(xué)課程，并在課程設(shè)計、優(yōu)化以及實施層面不斷完善，滿足企業(yè)與社會實際用人需求。

（1）多方調(diào)研人才培養(yǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)。涉外企業(yè)與高職院校需要充分溝通，積極調(diào)研，與教師、家長以及學(xué)生座談，并結(jié)合涉外企業(yè)以及高職院校自身條件，將培養(yǎng)目標(biāo)予以明確，值得注意的是，在構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)向目標(biāo)向職業(yè)技能以及英語能力傾斜，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（2）構(gòu)建豐富多樣化的校企合作課程模式。校企合作課程模式既要符合涉外企業(yè)的崗位需求和業(yè)務(wù)內(nèi)容，也要滿足高職教育對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在構(gòu)建課程模式時，要將英語語法、口語交際、涉外商業(yè)以及人文知識進行樹立，這樣才能整合不同的教學(xué)資源和行業(yè)資源，提升學(xué)生的綜合能力。

（3）轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念，以企業(yè)需求為導(dǎo)向完善實踐教學(xué)體系。隨著涉外企業(yè)與高職院校合作的深化，點對點的人才培養(yǎng)成為未來應(yīng)用英語專業(yè)發(fā)展的重要趨勢。因此對于教師而言，要積極轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念，挖掘?qū)W生能力傾向進行針對性的能力培養(yǎng)。

（二）涉外企業(yè)應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)進程

作為用人單位，涉外企業(yè)的崗位設(shè)置對高職院校英語人才的培養(yǎng)具有重要影響，如果崗位職能模糊，會人為造成崗位不匹配的情況。因此對于涉外企業(yè)而言，應(yīng)該積極參與英語專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，涉外企業(yè)應(yīng)該兼顧課程建設(shè)以及時間教學(xué)，并對目標(biāo)學(xué)生進行有效跟蹤，觀察其綜合能力的提升。企業(yè)的用人需求在一定程度是代表了社會需求，所以涉外企業(yè)要對行業(yè)用人需求進行整理，構(gòu)造數(shù)據(jù)模型，這樣才能讓院校進行特定的技能培訓(xùn)。此外，涉外企業(yè)在教材開發(fā)方面也應(yīng)該進行嘗試，基于業(yè)務(wù)需求完善教材內(nèi)容，促使教育資源能夠更充分的利用。由此可見，涉外企業(yè)應(yīng)該強化與高職院校的合作力度和深度，這樣才有助于構(gòu)建健康的人才培養(yǎng)環(huán)境，讓涉外企業(yè)崗位需求分析更加精準(zhǔn)到位。

（三）加強雙師型師資的建設(shè)

在培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才的過程中，英語教師扮演著重要角色，目前英語教師的綜合素養(yǎng)較低，導(dǎo)致其在教學(xué)過程并不注重對實踐能力的訓(xùn)練，而將教學(xué)重點聚焦于語法學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力并不能滿足企業(yè)需求，甚至對就業(yè)產(chǎn)生負面影響。對于企業(yè)而言，可將業(yè)務(wù)能力出眾的員工派往高職院校，向?qū)W生介紹業(yè)務(wù)以及市場最新的發(fā)展?fàn)顩r，同時對涉外企業(yè)的實踐教學(xué)進行專業(yè)指導(dǎo)，通過這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實際工作，驗證所需知識或者技能的適用范圍。此外，高職院校也應(yīng)該號召英語教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動參加涉外企業(yè)實踐活動，平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣才能提升英語教師的綜合能力，打造高質(zhì)量的教師隊伍。

三、結(jié)束語

我國對外開放程度的加深，促使涉外企業(yè)以及高職院校不斷深化校企合作基礎(chǔ)，將提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，為此只有通過共建課程、涉外企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)進程以及加強雙師型師資建設(shè)，才能進一步推動英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：謝莉，湖南外國語職業(yè)學(xué)院。

基金項目：湖南省教育廳科學(xué)研究項目《人力資本專用化視角下企業(yè)參與高職應(yīng)用英語類專業(yè)人才培養(yǎng)的影響因素及對策研究》（項目編號：15C0917）。