淺析當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具有的核心素養(yǎng)

摘 要：優(yōu)質(zhì)的教育是在瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜世界中實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展和文化水平日漸提高的時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、形成個(gè)人素養(yǎng)的方法和途徑也愈加新穎多樣?；趯?duì)“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題的思考，本文將就學(xué)生應(yīng)具有的素養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；基礎(chǔ)素養(yǎng)；跨界素養(yǎng)；社會(huì)素養(yǎng)；生活素養(yǎng)

學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為基礎(chǔ)素養(yǎng)、跨界素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)四個(gè)方面，具體細(xì)化為文化基礎(chǔ)等八個(gè)要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體要求。

一、當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具有的核心素養(yǎng)

（一）基礎(chǔ)素養(yǎng)：主要包括文化基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)

基礎(chǔ)素養(yǎng)，顧名思義，就是作為學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)具有或者說(shuō)相對(duì)而言較易形成的素養(yǎng)，它是日常學(xué)習(xí)和生活中的一種基本能力。文化是人存在的根和魂，認(rèn)知是人發(fā)展的源和本?；A(chǔ)素養(yǎng)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有豐厚文化底蘊(yùn)、有較強(qiáng)認(rèn)知能力、有更高精神追求的人。

（1）文化基礎(chǔ)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)文化領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本知識(shí)、基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括文化積淀、文化情懷、審美情趣、終身學(xué)習(xí)等基本素養(yǎng)的要求。

（2）認(rèn)知基礎(chǔ)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)技能和人文社會(huì)知識(shí)等方面逐漸形成的認(rèn)知能力、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性認(rèn)知、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。

（二）跨界素養(yǎng)：主要包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事

跨界素養(yǎng)，即可遷移和適應(yīng)不同學(xué)習(xí)和工作需求及環(huán)境的素養(yǎng)，如分析具有想通之處的問(wèn)題的解決辦法、有效交流思想和信息的素養(yǎng)等。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做事的方法，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事的人，這是終身不變的財(cái)富。

（1）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、學(xué)思結(jié)合、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。

（2）學(xué)會(huì)做事，即人的自主發(fā)展。自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

（三）社會(huì)素養(yǎng)：主要包括職業(yè)素質(zhì)、社交能力

社會(huì)素養(yǎng)，是人在學(xué)校教育中潛移默化形成的本質(zhì)素養(yǎng)，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。學(xué)校本身就是社會(huì)的縮影和簡(jiǎn)單化，學(xué)生在接受學(xué)校教育的過(guò)程中具有初步社會(huì)化的屬性，在不斷深入的學(xué)習(xí)發(fā)展中形成必須的社會(huì)素養(yǎng)。

（1）職業(yè)素質(zhì)，主要指從事職業(yè)所需要的專門性素養(yǎng)，不可替代。如教師不能取代醫(yī)生、醫(yī)生不能取代警察。具體表現(xiàn)為勞動(dòng)意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。

（2）社交能力，主要指由為人處事方式和原則的差異而表現(xiàn)出的社會(huì)交際能力的區(qū)別，具體表現(xiàn)為思考維度、交流意識(shí)、言語(yǔ)藝術(shù)、表達(dá)技巧等方面的要求。具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流，這類人往往具有較強(qiáng)的社交能力。

（四）生活素養(yǎng)：主要包括學(xué)會(huì)生存、健康生活

生活素養(yǎng)，是一種源于生活、為了生活又高于生活的素養(yǎng)，這往往是一個(gè)人綜合素質(zhì)的升華與核心體現(xiàn)。學(xué)習(xí)或者工作，終究是為了生活，生活中，只有那些善于生存的人才算得上是主宰生活的強(qiáng)者，這是我們?nèi)粘Ｉ钪幸环N不可或缺的能力與素質(zhì)。

（1）學(xué)會(huì)生存。主要指學(xué)生能夠與自然、與社會(huì)、與他人共同生活的本領(lǐng)，具體可以表現(xiàn)為面對(duì)困難、承接挑戰(zhàn)、適應(yīng)各種有利與不利的自然和社會(huì)環(huán)境等。

（2）健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。珍愛生命表現(xiàn)為理解生命意義和人生價(jià)值等；健全人格表現(xiàn)為具有積極的心理品質(zhì)，有抗挫折能力等；自我管理表現(xiàn)為能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我，具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力等。

二、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的基本落實(shí)途徑

（一）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革

近年來(lái)，素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強(qiáng)等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。

（二）深入開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

學(xué)生應(yīng)具有的素養(yǎng)實(shí)際上在為教學(xué)活動(dòng)指明方向，告訴教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品質(zhì)與能力。因此，可以通過(guò)引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象。

（三）完善教育評(píng)價(jià)方式，提高教育評(píng)價(jià)的質(zhì)量

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來(lái)，可以有力推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實(shí)。

（四）適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，各國(guó)都在思考21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具備哪些素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來(lái)社會(huì)這一前瞻性戰(zhàn)略問(wèn)題，學(xué)生的核心素養(yǎng)研究浪潮席卷全球。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)要深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，提升教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，以解決這一關(guān)鍵問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：安芷萱（1996—），女，河南駐馬店人，本科在讀。