談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的“微寫作”

馬小艷

【摘 要】

微寫作作為一種新興的寫作教學(xué)模式有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用微寫作教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多方位的訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

微寫作 小學(xué) 語(yǔ)文 寫作教學(xué)

隨著“微電影”“微博”“微信”等等概念的流行，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，教師們也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生們灌輸“微寫作”概念，利用其形式多樣、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)寫作水平檢測(cè)，提升寫作教學(xué)效率的同事也幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作水平。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中引入“微寫作”。

一、引入“微寫作”，開拓學(xué)生視野

“微寫作”就是通過讓學(xué)生們利用課堂上教師所規(guī)定的一段短暫時(shí)間進(jìn)行文章的創(chuàng)作，當(dāng)教師為學(xué)生們布置微寫作任務(wù)以后，學(xué)生們需要在很短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作篇幅比較短小的文章，盡管孩子們所花費(fèi)的時(shí)間比較短，然而對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言運(yùn)用能力以及寫作功底的要求還是比較高的，而且，為了讓學(xué)生們從多個(gè)方面拓寬自身寫作能力，教師可以為學(xué)生們布置多種多樣的微寫作任務(wù)，讓學(xué)生們嘗試著在很短的時(shí)間內(nèi)接觸不同主題甚至的不同體裁的文章，從而拓寬學(xué)生們寫作視野，更為有效地強(qiáng)化學(xué)生們的寫作能力。

新聞一般都具有語(yǔ)言精干、篇幅短小的特點(diǎn)，教師在為學(xué)生們布置微寫作任務(wù)的時(shí)候們就要可以鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試著將文章改變?yōu)椤拔⑿侣劇?，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生們可以更加深刻地體會(huì)到提煉關(guān)鍵信息的技巧，當(dāng)學(xué)生們具有一定的文學(xué)功底以后，教師還可以加大難度，讓學(xué)生們接觸更為有難度的微寫作任務(wù)，比如，教師可以嘗試著讓學(xué)生們接觸“微詩(shī)歌”，詩(shī)歌題材的文章有著韻律強(qiáng)、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生們?nèi)绻胍獙懗龈哔|(zhì)量的微詩(shī)歌，則需要盡可能的精簡(jiǎn)自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的提煉，學(xué)生們?cè)谧铋_始進(jìn)行微詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)候很容易感到無(wú)從下手，這就需要教師耐心引導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)如何控制語(yǔ)言表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺苷Z(yǔ)言的節(jié)奏感，逐漸提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)和提煉能力。

二、引入“微寫作”，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說，興趣是督促其進(jìn)行主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)的重要因素，教師們?cè)跒閷W(xué)生們講解相關(guān)寫作技巧的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)充分考慮到孩子們的興趣愛好已經(jīng)性格特點(diǎn)，依照學(xué)生們的喜好來(lái)制定相應(yīng)的微寫作教學(xué)計(jì)劃，嘗試著融合一些趣味性比較強(qiáng)的元素，提升學(xué)生們對(duì)于微寫作環(huán)節(jié)的興趣，激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望，教師可以在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們提供一些比較有趣的素材，繼而使得學(xué)生們能夠有物可寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，善于將觀察到的事物寫到自己的文章中來(lái)。當(dāng)學(xué)生們能夠從尋常的事物入手進(jìn)行寫作，也就表示學(xué)生們已經(jīng)具備了比較展示的寫作功底。

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，教師可以從學(xué)生身邊入手，需要將生活實(shí)際與課堂微寫作教學(xué)聯(lián)系到一起，學(xué)生們接觸到自己熟悉的事物的時(shí)候往往會(huì)處于一種放松的狀態(tài)，進(jìn)而也能夠結(jié)合自己在生活實(shí)際中對(duì)于該事物的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行寫作，降低學(xué)生們寫作難度的同時(shí)也能夠在學(xué)生們腦海中留下“結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作”的概念印象，比如，教師可以嘗試著讓學(xué)生們描述一下教室或者是校園等等，無(wú)論是教室還是校園都是學(xué)生們最長(zhǎng)接觸的場(chǎng)所，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行微寫作創(chuàng)作的時(shí)候自然會(huì)有源源不絕的靈感，然后教師再以具體的實(shí)例進(jìn)行微寫作分析，可以大幅度提升課堂教學(xué)效果。

三、引入“微寫作”，增添訓(xùn)練機(jī)會(huì)

要想提升自身寫作水平，唯一的途徑就是多練筆，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供更多的動(dòng)筆機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诖罅康木毩?xí)中深入感悟?qū)懽骷记梢约罢Z(yǔ)言提煉的精髓，優(yōu)化“微寫作”任務(wù)完成質(zhì)量。然后，由于學(xué)生們才剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行正式的語(yǔ)文寫作相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師們?cè)跒閷W(xué)生們布置練筆任務(wù)的時(shí)候，必須要起到良好的示范作用，首先為學(xué)生們進(jìn)行寫作示范，為學(xué)生們提供微寫作的模板，通過模板來(lái)為學(xué)生們展開寫作教學(xué)，然后讓學(xué)生們嘗試著按照教師的作品進(jìn)行模仿和拓展，在學(xué)生們了解正確的微寫作形式以后，再讓學(xué)生們進(jìn)行深入的寫作嘗試。

比如，教師可以結(jié)合課文《完璧歸趙》來(lái)為學(xué)生們布置微寫作任務(wù)，教師首先將整篇文章進(jìn)行改編為簡(jiǎn)短的新聞稿，然后讓學(xué)生們結(jié)合文章內(nèi)容以及教師的范文來(lái)進(jìn)行仿寫，然后教師對(duì)學(xué)生們的新聞稿進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行仿寫的過程中首先就要文章進(jìn)行通讀，在讀文章的過程中，學(xué)生們就能夠完成預(yù)習(xí)工作，對(duì)于《完璧歸趙》整篇文章的梗概以及每一段的段意都有了充分的理解，進(jìn)而學(xué)生們才能夠用精煉的語(yǔ)言完成課文的總結(jié)改寫。需要注意的是，教師需要照顧學(xué)生們的情緒，給予學(xué)生們充分的鼓勵(lì)，并在鼓勵(lì)中提出學(xué)生們需要改進(jìn)的地方，通過多次練習(xí)，學(xué)生們能夠比較容易地掌握微寫作技巧，提升課堂教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，學(xué)生們的寫作能力提升是十分重要的，引入“微寫作”教學(xué)模式能夠比較有效地提升學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及信息提煉能力。教師需要按照學(xué)生們的興趣愛好安排教學(xué)機(jī)會(huì)，多多提供練筆機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們得到更多的積累素材機(jī)會(huì)，逐步提升自身寫作能力。