情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

韓惠景

【摘 要】

“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要策略，但目前小學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在一些問(wèn)題，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，疏遠(yuǎn)教學(xué)過(guò)程，遠(yuǎn)離實(shí)際的生活，或設(shè)計(jì)的情況沒(méi)有內(nèi)涵，教學(xué)中只是教師用來(lái)點(diǎn)綴課堂的工具，或者情境太繁重。作為一名課堂情境設(shè)計(jì)師，教師要提高素質(zhì)，加強(qiáng)情境創(chuàng)造藝術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣化情境，改變單一學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，要加強(qiáng)自己的研究能力，促進(jìn)合作交流。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 情境設(shè)計(jì) 情景創(chuàng)作 分享建議

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地去理解，這是因?yàn)榍榫尘褪菫閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)和所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的場(chǎng)景，在這樣的場(chǎng)景中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和場(chǎng)景進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，通過(guò)直接觀察和仔細(xì)感受思考，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力也能夠得到有效的提升。小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文思維能力還比較差，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，但是情景教學(xué)一定要遵循相應(yīng)的原則，要根據(jù)實(shí)際課堂情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法。只有在這樣的情況下，教師才能夠真正發(fā)揮好情景教學(xué)的價(jià)值，利用情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，師生要相互配合，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量提升。

1.以新課程的三維目標(biāo)為導(dǎo)向改變教學(xué)理念

當(dāng)前教學(xué)中，不少教師的教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)的確立是疏遠(yuǎn)的。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)階段與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際存在較大差距，這使在有限的教學(xué)條件下，語(yǔ)言情境的貫徹始終無(wú)法完成。普通課的教學(xué)目標(biāo)里，教師雖然對(duì)他們使用情境創(chuàng)造，但由于種種原因和沉重的教學(xué)任務(wù)的影響，因此，會(huì)使課堂效果的情況不是很好，所以課堂創(chuàng)作的情況需要進(jìn)一步優(yōu)化。

情境創(chuàng)建的目標(biāo)是多方面的，三維在我們的生活和學(xué)習(xí)中非常重要，所以教師在教學(xué)中，也應(yīng)該重視三維教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想，發(fā)展他們的思想，試圖改變他們的思維方式，積極引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。老師也盡力對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)。

2.提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)情景創(chuàng)作的藝術(shù)

教學(xué)情境的創(chuàng)造和實(shí)際生活脫離是影響情景質(zhì)量的一個(gè)重要問(wèn)題，建立情況時(shí)，課堂教師還應(yīng)該考慮到生活中的實(shí)際情況是什么樣的。要最大程度地讓課本情境與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)課堂情況的理解，因而更多地發(fā)揮情境教學(xué)的作用。因此創(chuàng)造一種情境，需要教師在教室內(nèi)容中加入更多的關(guān)注。

教師作為教學(xué)的主人，教師的素質(zhì)也非常重要，教師應(yīng)該努力提高自己的素質(zhì)，對(duì)于各方面的知識(shí)或常識(shí)都應(yīng)該了解一些，對(duì)于專業(yè)的事情應(yīng)該讓自己做得更專業(yè)。因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)非常重要，對(duì)于建立情境課堂也很重要，所以教師要通過(guò)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造課堂來(lái)不斷豐富自己，然后讓情境更加完善。

3.加強(qiáng)教師校本研究能力，促進(jìn)交流與合作

現(xiàn)在有很多老師正在進(jìn)行情境教學(xué)，但是很多創(chuàng)造性情境教學(xué)不好，未能體現(xiàn)其本質(zhì)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)情境和在課堂上的主題會(huì)產(chǎn)生很大的差異，很多情境的創(chuàng)作都體現(xiàn)在表面的內(nèi)容上，沒(méi)有真正體現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。就像教學(xué)古典文體的寫作，文本知識(shí)來(lái)自翻譯的字面意義，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)涵，因此對(duì)于建立情景中的主題內(nèi)涵方面也應(yīng)該多加以改進(jìn)，努力改善課堂效率。此外，不少教師的教學(xué)情境的創(chuàng)造甚至降低了教學(xué)效率。對(duì)于課堂教師的建立情況，應(yīng)增加教師和教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，通過(guò)繁瑣的課堂情境課堂，收效甚微。所以一節(jié)課四十分鐘對(duì)學(xué)生可能真的有用20分鐘，然后在長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行下會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

教師作為學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系者和橋梁，應(yīng)努力做好內(nèi)外部資源的應(yīng)用，外部應(yīng)多了解學(xué)校，學(xué)校的實(shí)力和更多的研究發(fā)展現(xiàn)狀，內(nèi)部發(fā)展應(yīng)積極溝通學(xué)校學(xué)生和學(xué)校的資源，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)校的窗口。語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)與外部的聯(lián)系，加強(qiáng)交流與合作溝通，通過(guò)不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和內(nèi)容，提升課堂效率。教師還應(yīng)該進(jìn)行多元化的情境設(shè)計(jì)和單一學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于創(chuàng)作班的情況，還應(yīng)該注意多元化，不能照搬別人設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要懂得創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，不斷在課堂上進(jìn)行設(shè)計(jì)新情況，不斷學(xué)習(xí)新的資源?？傊?，教師要盡全力改變課堂情境教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生帶來(lái)更多情景式教學(xué)，為課堂提供更有趣的情景，讓教室里的學(xué)生更加有趣，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于語(yǔ)文水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

【結(jié) 語(yǔ)】

在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境教學(xué)的過(guò)程中，必須要積極探究最有效的運(yùn)營(yíng)模式，我認(rèn)為教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間通過(guò)良性的互動(dòng)，共同解決面臨的一系列問(wèn)題，用這樣的方式才能夠真正幫助學(xué)生去掌握知識(shí)，更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這個(gè)過(guò)程中，教師才能夠真正挖掘出學(xué)生的潛能。

【參考文獻(xiàn)】

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