輕輕松松來閱讀

顧文娟

【摘 要】

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐要注重一定的方法和模式，才能全面激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技巧。引入創(chuàng)新策略是為了更好地滿足小學(xué)語文教學(xué)的需要，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，同時也是提高小學(xué)生知識面的需要。教師一定要不斷探究創(chuàng)新教學(xué)的課堂方案，制定有效的教學(xué)計劃，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，迎合新課標(biāo)改革的需求。本人從多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新模式做出了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 課堂

閱讀教學(xué)的創(chuàng)新必須從教學(xué)理念的改變?nèi)胧郑氘?dāng)前網(wǎng)絡(luò)的各種有效模式，注重教學(xué)手段的多樣性，圍繞課堂氣氛做文章。只有加強(qiáng)了閱讀教學(xué)的強(qiáng)度，配合網(wǎng)絡(luò)新穎的教學(xué)題材，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)的提高，真正落實(shí)當(dāng)前的創(chuàng)新性閱讀教學(xué)。首先，教師要逐漸加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，在閱讀的時候自主思考，充分發(fā)揮和想象，構(gòu)建屬于自己和真正有效的閱讀方法。

1.注重課堂教學(xué)策略，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師要想在小學(xué)語文閱讀中達(dá)到理想的課堂效果和教學(xué)的目的，就必須從實(shí)踐性的角度出發(fā)，注重小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于思維靈動和開放的時期，對新鮮事物比較好奇，而閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的，教師可以通過課堂的閱讀營造有價值的課堂氛圍，整體教學(xué)，使學(xué)生置身于一種藝術(shù)情境之中，從一個有效的層次上體會到一種美的享受。

一些有價值的書刊和書籍很容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，比如《格林童話》《安徒生童話》《冰心選集》等，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提供給學(xué)生足夠的時間去閱讀，去構(gòu)思。選擇優(yōu)秀兒童作品，能增強(qiáng)語文課堂實(shí)效，以優(yōu)秀的題材作為學(xué)生課堂的閱讀材料，讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀。在課外活動時，教師可以讓學(xué)生在一定時間內(nèi)閱讀一組文章，讓學(xué)生把許多有關(guān)聯(lián)的文章和課文有效地結(jié)合起來閱讀和理解，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此提高小學(xué)生的閱讀能力。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)力度，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

在進(jìn)行課堂教材教學(xué)的同時，教師要根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能為課外閱讀打好基礎(chǔ)。這里所說的閱讀習(xí)慣包含兩層含義：第一層意思就是 要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生要把握好課堂的每一分鐘，養(yǎng)成喜歡閱讀樂于閱讀的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和日常生活中運(yùn)用知識的綜合能力，全面的培養(yǎng)學(xué)生“想讀的習(xí)慣”；另一層意思是要通過課堂的必修教材，讓學(xué)生懂得如何去讀，因此教師要選取正確的課堂閱讀教學(xué)題材，針對如何才能在閱讀中講解學(xué)生想要的知識，教師應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)課堂力度。

教師要讓學(xué)生有自覺閱讀的意識，在生活中自覺地尋找閱讀題材，是為了提升自己，豐富自己的文化閱歷，在閱讀中吸取營養(yǎng)。教師要當(dāng)好“指路明燈”的作用，只有端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生有一個明確的閱讀方向和學(xué)習(xí)目的，才能做好引導(dǎo)和教學(xué)工作，鼓勵學(xué)生放松心態(tài)輕松閱讀，在閱讀的過程中深入思考。此外，老師要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，不宜把閱讀需提問的問題提前給學(xué)生，而是在學(xué)生閱讀之后，通過小組討論活動的方式，找出適合學(xué)生身心發(fā)展的健康書籍，在一系列的活動和探究之后再讓學(xué)生思考回答問題，真正做到把課堂內(nèi)外的閱讀相結(jié)合，有效落實(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)方案。

3.引入課堂教學(xué)實(shí)例，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)題材

教師要讓學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”就是要養(yǎng)成“會讀的習(xí)慣”，從而鍛煉學(xué)生的遷移能力和銜接能力。好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益一生，只有不斷培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生多接觸各種經(jīng)典名著和有趣書籍，掌握學(xué)習(xí)語文的有效方法，才能對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，做到融會貫通，靈活地運(yùn)用語言表達(dá)能力和寫作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生“既想讀，又會讀”的閱讀技巧，才能從真正意義上提高學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)展學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)生的閱讀態(tài)度和目的必須明確。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在課堂中做好課堂筆記，讓學(xué)生對課內(nèi)知識有更深刻的印象，才能在閱讀其他題材時聯(lián)系實(shí)際來思考文章、解讀文章，摒棄那種為了做課后作業(yè)而進(jìn)行閱讀的想法，擺脫傳統(tǒng)的依賴思想。學(xué)生是為了自己而閱讀，而不是為了回答老師的問題而閱讀。現(xiàn)在小學(xué)教材的文本就是很好的閱讀題材，很多都是體現(xiàn)生活中的樂趣和成人價值觀的文章，教師應(yīng)該注重課堂的教學(xué)，多選取一些符合兒童心理特征的教學(xué)題材，讓學(xué)生通過閱讀和日常的學(xué)習(xí)來豐富自己的情感和提高實(shí)際性的語文能力水平，豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，抓住有效閱讀的主要施教特點(diǎn)，真正強(qiáng)化了語文課堂教育。

總而言之，教師要注重閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中能逐漸增加課內(nèi)外的知識量，并有效注重課堂教學(xué)策略，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r候加強(qiáng)課堂教學(xué)力度，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，最終才能引入課堂教學(xué)實(shí)例，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)題材，全方面地提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。