小學英語寫作教學分析

賀文婧

【摘 要】

英語學習隨著新課改的深入越來越受到教師和家長的關(guān)注。英語寫作是英語考核的重要組成部分，但是由于諸多因素的制約和影響，學生的英語寫作水平普遍不高。本文就小學英語寫作中的問題及其相應的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】

小學英語 寫作 教學

學生學習寫作的基礎階段是在小學階段，因此小學英語教師在教學過程中要重視對學生寫作基礎的訓練，幫助學生形成良好的寫作學習習慣。小學英語寫作雖然相對簡單但是也體現(xiàn)了小學生對詞匯和語法等知識的綜合應用。

1.小學英語寫作中的問題分析

1.1小學生重聽說輕讀寫

小學英語“聽說讀寫”能力是互相滲透的，具有同等的作用。某一種能力的提升同時帶動其他能力的發(fā)展，同樣一種能力的落后會制約其它能力的發(fā)展。在小學階段，聽說更適合小學生的天性，而讀寫過于沉悶，小學生難以靜下心來進行寫作。

1.2 小學生寫作錯誤

第一，字母及標點錯誤。學生在寫作時，最容易犯的是大小寫錯誤。學生在一句話的句首，姓名，約定縮成的詞語都會忘記用大寫來表示。文章中的標點符號錯誤也很多，集中表現(xiàn)為中英文標點符號的混用。這是由于在學習英語的時候?qū)W生還沒融入外語學習的狀態(tài)，容易與母語混用。

第二，詞匯錯誤。在小學英語寫作中詞匯錯誤也是最常見的，因為小學生的詞匯量缺乏和記憶的單詞不牢固，導致單詞拼寫錯誤混用的情況發(fā)生。這就需要教師在教學中督促學生正確記憶單詞的拼寫與意思。

第三，母語的影響。在小學英語的學習過程中，英語受母語的影響是一定存在的。因為母語是我們的第一語言，第二語言的習得是建立在第一語言的氛圍中，所以第一語言在語音、詞匯和語法方面給第二語言的學習帶來了困擾。

2 .提高小學英語寫作水平的策略

2.1激發(fā)學生的寫作興趣

小學英語教師在進行英語寫作教學的過程中，最重要的是培養(yǎng)學生對寫作的興趣。促使學生在興趣的指引下有效提升寫作欲望，能夠逐步進入到自主探究的學習狀態(tài)中[1]。興趣對于學生而言永遠都是學習一門學科的第一動力。要是沒有興趣的支持，學生很難配合教師進行寫作訓練，提升自身的寫作動力也就無從談起。要想有效地達到這一教學目的，教師在實際教學過程中要能夠給學生展示寫作作品的平臺，給學生一個積極的評價。

例如，在帶領(lǐng)學生進行“My Favorite …”為主題的寫作內(nèi)容時，為了有效提升學生的學習興趣，在實際教學中，教師可以采用以下教學思路：從課堂一開始，教師可以讓學生和其他學生分享自己最喜愛的事情或事物，并說明原因。學生經(jīng)過充分討論后就具備了一定程度的寫作興趣。教師再明確告訴學生會把他們的作品貼在教室后面的黑板上讓大家一起觀看。學生的競爭意識就被激發(fā)出來了，積極主動地開始寫作。學生完成習作后，教師要對每一位學生的作品提出中肯的建議和鼓勵的評語，以便樹立學生寫作的自信心，提高學生的寫作興趣。

2.2重視教材的功效

在小學階段，英語教材的功能是任何課外書都無法取代的。教師進行寫作教學的過程中，要充分發(fā)揮英語教材的功效，借助教材的講解來提升學生的詞匯量和對語法的準確應用。詞匯是英語寫作的基礎，學生具備了一定的詞匯量才可以將心中的想法準確地用英文詞匯表達出來[2]。語法在小學階段比較簡單，但是學生仍然可以掌握一些語法知識。只有當學生掌握了語法以后，學生才能夠條理清楚地將自己所要表達的東西展現(xiàn)到教師和其他學生的面前。因此，教師要在進行教材講解的時候鼓勵學生盡可能多地背誦單詞，用簡單的語法進行造句。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“What can you do？”這篇文章的時候，文章的主要內(nèi)容講述的是學生在家里做些什么，題目就是一個簡單的語法知識點。具體教學過程中，教師可以要求學生用“What can you do …”來進行簡單造句，分享各自在家中做某件事情的全部經(jīng)過。通過這個任務的訓練，每一個學生都能夠掌握這個語法知識，熟記和做家務相關(guān)的詞匯。教師再要求學生用作文寫出自己在家里做事情的全部經(jīng)過。通過整堂課的講解和學生的互動參與，有效地提高學生的寫作能力。

2.3以仿寫帶動學生的寫作

模仿是每一種能力提升的開始。為了有效提升學生的寫作能力，教師在教學過程中既要培養(yǎng)學生好的寫作習慣和寫作技巧，也要提供給學生優(yōu)秀的范文，讓學生進行模仿寫作[3]。學生模仿寫作完優(yōu)秀范文后，能夠發(fā)現(xiàn)自身的寫作與范文的差距，學習到范文中的優(yōu)秀寫作技巧，最終達到提升自身寫作能力的學習目的。

例如教材中“Let's eat”這篇文章的寫作風格很適合學生進行模仿。教師可以要求學生將文章背誦出來，分析文章的結(jié)構(gòu)并模仿其結(jié)構(gòu)寫一篇自己的文章出來。學生通過模仿和創(chuàng)新的融合訓練后，逐步形成英文寫作的思路，提升自身的文章質(zhì)量。

3.結(jié)語

教師在小學英語寫作教學中，必須深入理解新課改的理念和要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學過程中學生寫作出現(xiàn)的問題，采取積極有效的措施進行解決。文章中提到了促進小學英語寫作的策略，首先就是要激發(fā)學生的寫作興趣，興趣是學生學習的最大動力。其次是重視教材的功效，結(jié)合教材教授小學生一些簡答的語法。最后是讓小學生仿寫范文，通過模仿提高小學生的寫作水平。

【參考文獻】

【1】黃姍姍.基于閱讀教學的小學英語寫作教學實踐分析【J】.教育界：綜合教育研究， 2017（18）

【2】高榮悅.互動式小學英語寫作教學分析【J】. 英語廣場， 2017（22）

【3】鮑新微.基于高效課堂下的小學英語寫作教學分析【J】.新教育時代電子雜志：教師版，2016（9）