用激情點(diǎn)燃課堂，豐盈語(yǔ)文教學(xué)

李秀娟

教師的激情在教學(xué)中具有重要作用。泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)，“激情是鼓滿船帆的風(fēng)，風(fēng)有時(shí)會(huì)把船帆吹斷，但沒(méi)有風(fēng)，帆船就不能航行”，同樣在語(yǔ)文課堂上，如果教師沒(méi)有激情，就如船帆沒(méi)有了風(fēng)的推動(dòng)，就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的知識(shí)接受及情感體驗(yàn)就不會(huì)深刻。下面我將從兩方面談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文教學(xué)中激情的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激情在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1.激情能夠開啟智力，發(fā)散思維，增強(qiáng)教學(xué)效果

每個(gè)學(xué)生的頭腦都不是一張白紙，都是有著一定的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。而課堂上教師適當(dāng)運(yùn)用激情能夠很容易地打開學(xué)生的心扉，把學(xué)生帶進(jìn)情境中，開啟智力并發(fā)散思維，激活學(xué)生的舊有知識(shí)，使學(xué)生在弄懂一個(gè)問(wèn)題之后能夠觸類旁通，在情感的認(rèn)同下接受、理解并消化新知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”這說(shuō)明教學(xué)激情對(duì)開啟學(xué)生智力的重要作用。

2.激情可以活躍課堂氣氛，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。課堂上教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激情可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，產(chǎn)生情感共鳴，激活學(xué)生求知的熱情，為打造高效課堂做好準(zhǔn)備。

例如，在一節(jié)作文課上，作文題目是關(guān)于友誼的話題論文，在講到選材時(shí)，或許是由于羞澀，或許是一時(shí)不知從何說(shuō)起，學(xué)生開始不愿與同學(xué)共享他的友誼。于是我就先做示范，動(dòng)情地講起了我和最好的朋友之間的故事。講到情深之處，學(xué)生們內(nèi)心最柔軟的部分也被喚醒，于是他們紛紛揭去了羞澀的面紗，大方地談了起來(lái)，接下來(lái)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生確立中心、選材、構(gòu)思，學(xué)生寫起來(lái)自然是文思如泉涌……事實(shí)證明，激情是有效教學(xué)中不可或缺的一部分。

3.激情可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增加教師的個(gè)人魅力，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

課堂如果枯燥無(wú)趣，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果必定不好。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)厭惡語(yǔ)文，這將是語(yǔ)文教學(xué)最大的悲哀。相反如果教師能夠激情滿懷地去上語(yǔ)文課，使課堂真正動(dòng)起來(lái)，關(guān)注人的生命意識(shí)，用激情去感染學(xué)生，才能提高學(xué)習(xí)效率。有人說(shuō)，興趣是最好的老師，孔子也說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，因此教師應(yīng)善于用激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在某種程度上不得不承認(rèn)，學(xué)生是因?yàn)橄矚g語(yǔ)文教師才更愛(ài)語(yǔ)文。如果能讓學(xué)生感覺(jué)到上語(yǔ)文課是一種享受，這應(yīng)該是令語(yǔ)文教師最欣慰的一件事。

二、激情的來(lái)源

激情可以使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)如沐春風(fēng)，如飲甘露，點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展前程。激情是教師上好語(yǔ)文課的必不可少的武器，那么怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中更富有激情呢？

1.激情來(lái)源于教師對(duì)生活的熱愛(ài)及健康的志趣

一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活、有生活情趣的人。只有不斷地從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能培養(yǎng)健康的志趣，在教學(xué)中才能以飽滿的激情去豐潤(rùn)學(xué)生的語(yǔ)文情感。如我在上課前即使有不快情緒，但我也從不把這種情緒帶上課堂，這對(duì)學(xué)生是不公平的，而且也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種褻瀆。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”，新時(shí)代的教師不只限于傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.激情來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)特別是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)

只有真心熱愛(ài)教育事業(yè)，并且全身心投入到這份職業(yè)中去，才有可能成為一名優(yōu)秀的教師。同樣只有愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)，在課堂上才能有真實(shí)情感的流露，才能以激情打動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走入奇妙無(wú)比的語(yǔ)文世界，去領(lǐng)略語(yǔ)文的無(wú)限風(fēng)光。一個(gè)不熱愛(ài)教育事業(yè)，不喜愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的老師，在課堂上是難以把祖國(guó)的語(yǔ)言演繹得惟妙惟肖，把文字的激情帶給學(xué)生的，學(xué)生似乎也成了被擋在語(yǔ)文的門檻外的陌生人。

3.激情來(lái)源于對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)

作為一名教師，必須放下姿態(tài)，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生只有感受到教師給他的溫暖體貼，才會(huì)對(duì)教師敞開心扉，建立在這樣的情感基礎(chǔ)之上，課堂上才會(huì)有激情的迸發(fā)，才會(huì)異彩紛呈。親其師，才能信其道，只有與學(xué)生建立友好的關(guān)系，教師的激情在課堂上才能收發(fā)自如，學(xué)生也才能淋漓盡致地展現(xiàn)自我，共同去打造高效課堂。

4.激情來(lái)源于創(chuàng)新，不落俗套

新課改對(duì)新時(shí)代的教師提出了更高的要求，教師應(yīng)具備研究和創(chuàng)新的能力。教育的生命力不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。激情來(lái)源于不循規(guī)蹈矩，來(lái)源于內(nèi)容的新穎生動(dòng)。言為心聲，才能披文入情。比如我在帶領(lǐng)學(xué)生積累《春江花月夜》這首詩(shī)時(shí)，因篇幅較長(zhǎng)，所以學(xué)生背誦起來(lái)有難度。于是我就讓學(xué)生分段背誦，化難為易，各個(gè)擊破，同時(shí)幫助學(xué)生在上下句之間找聯(lián)系。為了強(qiáng)化記憶，告訴學(xué)生可以把上句詩(shī)的末字與下句詩(shī)的首字連起來(lái)，類似一個(gè)不成文的詞來(lái)記，并以競(jìng)賽的形式背誦。兩課時(shí)下來(lái)，學(xué)生的背誦情況還是不錯(cuò)的。因此，只有遵照教學(xué)有法、教無(wú)定法的原則，把激情當(dāng)做開啟學(xué)生心靈的鑰匙，語(yǔ)文課上才會(huì)有精彩呈現(xiàn)。

總之，語(yǔ)文課堂應(yīng)充滿激情。激情是火，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望；激情是雨，可以滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田。激情教學(xué)將帶給語(yǔ)文課堂永恒的魅力，這也是我在以后的教學(xué)生涯中要永久追求的。丹麥物理學(xué)家玻爾說(shuō)過(guò)，“人應(yīng)當(dāng)有激情，但也應(yīng)當(dāng)具有駕馭激情的本領(lǐng)”，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，爾生也有涯，爾知也無(wú)涯，我將在求知的道路上繼續(xù)求索，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，努力用激情去點(diǎn)燃課堂，豐盈語(yǔ)文教學(xué)。