立于課堂，促農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力提升

吳子珍

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，而閱讀教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。在農(nóng)村小學(xué)中，開展閱讀教學(xué)，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于很多方面的原因，致使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力較差。本文就提升農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行了探討，以期提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 農(nóng)村小學(xué) 閱讀能力

要想實現(xiàn)小學(xué)英語的高效教學(xué)，就需要積累較多的語言素材，開展較多的閱讀實踐，以此夯實學(xué)生基礎(chǔ)?？墒且驗樾W(xué)階段的學(xué)生剛接觸英語，只能學(xué)習(xí)比較簡單的知識點，大部分農(nóng)村小學(xué)教師不會關(guān)注到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對每個單元的“story time”“cartoon time”的內(nèi)容缺乏興趣，閱讀效果不是很理想。下面我們就來分析一下農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的相關(guān)問題。

一、立足教學(xué)實踐，分析存在問題

（一）學(xué)生理解能力薄弱

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，該階段學(xué)生在信息的搜集和處理方面的能力才剛剛起步，因此，對一些概念或者事物的理解都相對淺顯，加之自我學(xué)習(xí)意識薄弱，這在一定程度上阻礙著學(xué)生的英語閱讀，具體表現(xiàn)為：閱讀速度慢、上下文連接不起來、思維缺乏條理性等。

（二）閱讀缺乏有效指導(dǎo)

在農(nóng)村小學(xué)，有部分教師在面對英語文本的時候，只是將其當(dāng)成簡單的課程來教授，只一味的強(qiáng)調(diào)詞匯和句型，這樣就導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)變得單一而無趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下。此外，在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生家長的文化水平普遍較低，在課外，學(xué)生回家之后在英語閱讀上根本得不到有效的指導(dǎo)。

（三）課外閱讀材料欠缺

在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生所能接觸到的英語閱讀材料基本上就只有英語教材，其他的用于英語學(xué)習(xí)的課外材料比較少。僅僅依靠課本是沒有辦法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的，這也就致使學(xué)生英語閱讀能力得不到有效的提升和發(fā)展。

二、找出問題癥結(jié)，采取有效措施

（一）精心設(shè)計問題

小學(xué)階段學(xué)生的詞匯積累較少，語法知識結(jié)構(gòu)也不完善，所以學(xué)生在閱讀的時候很少有閱讀目標(biāo)，閱讀效率低下。在閱讀教學(xué)中，問題設(shè)計是一種非常重要的教學(xué)手段，它能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時對提升學(xué)生英語閱讀的主動性有很大幫助。例如，在教學(xué)五年級上冊Unit 4 Hobbies的story time時，教師可以設(shè)置以下幾個問題：（1）Whatsyourhobby？（2）WhoisMiketalkingabout？（3）WhatdoesYangLinglike？讓學(xué)生在教師給出的幾個問題中進(jìn)行文本的閱讀， 教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，有目的的閱讀能夠有效的幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

（二）開展趣味活動

在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)過程中，教師在可以設(shè)計一些充滿趣味性的教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以在平時搜集一些簡單的、趣味的小故事來讓學(xué)生閱讀，或者讓學(xué)生自己找一些英文小段進(jìn)行閱讀。又如，教師可以在班級中舉行“英語手抄報”比賽，以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行英語閱讀。手抄報沒有統(tǒng)一的格式，有多種多樣的內(nèi)容可供選擇，在學(xué)生完成手抄報之后，教師可以評選出優(yōu)秀的作品在班級中進(jìn)行展示，通過這樣的方式來營造英語閱讀氛圍，提高英語閱讀效率。

（三）教授閱讀方法

學(xué)習(xí)，要把握住方法，才能有顯著效果。目前，閱讀在語言學(xué)習(xí)中的作用日益凸出。因此，農(nóng)村小學(xué)的教師一定要教授學(xué)生閱讀的方法，這樣才能從根本上提升學(xué)生的閱讀效果。例如，教師可以在學(xué)生閱讀之前，就要求學(xué)生用記號筆標(biāo)出文本中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。當(dāng)然在閱讀中，教師需要聯(lián)系上下文理解生詞，剖析句子結(jié)構(gòu)理解難句、長句，把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)進(jìn)而理解文本，并教授學(xué)生如何找主題句、如何進(jìn)行文章的速讀與精讀、如何帶著問題進(jìn)行閱讀等。閱讀技巧要隨著閱讀內(nèi)容的不同而改變。同時，教師也要能夠加以演示，以幫助學(xué)生掌握相關(guān)閱讀方法。

（四）挖掘生活素材

在生活中，有很多的閱讀素材，教師要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀察生活，挖掘生活中的閱讀素材。例如，在教學(xué)五年級下冊Unit 2 How do you come to school？這個單元之后，為了鞏固Where do you live？/How do you come to school？這兩個句型，以及交通工具相關(guān)的詞匯時，教師可以讓學(xué)生觀察一下生活中的交通工具，同桌之間相互提問和回答，真正做到學(xué)以致用，提升英語閱讀的能力。又如，在教學(xué)四年級上冊unit 7 How much時，教師就利用生活中的鉛筆、筆記本、橡皮等素材來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市的情境，讓學(xué)生在情境中來鞏固本單元的閱讀內(nèi)容。其實，生活中到處都有英語的存在，只要學(xué)生肯動腦筋，肯去閱讀，就一定會獲得良好的閱讀體驗。

【結(jié) 語】

總而言之，要想農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力并不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生協(xié)力完成。當(dāng)然，也只有激發(fā)起農(nóng)村小學(xué)生對于英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語閱讀習(xí)慣，才可以有效的提升學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】沈麗.改進(jìn)教學(xué)策略，提升小學(xué)生英語閱讀能力的實踐與探索【J】.華人時刊（校長），2015（11）

【3】羅秀明.農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探【J】.新課程（小學(xué)），2013（06）