議出“以然”悟出“靈犀”

施時玉

閱讀作為語文的重要組成部分，是學生認知積累語言文化的重要基礎，起著半壁江山的作用。閱讀方法，是學生最為迫切需要的學習技能與技巧，也是教師在閱讀教學中需要關注的地方。突破“重教輕學”的境地，多給學生自由表達和主動傾訴的機會，不僅能幫助學生在相互交流中碰撞思維靈感，更有利于他們在有針對性的運用中強化識記。突出以閱讀思維訓練為主線，讓學生帶著目標、問題進行深入探知，便于他們在活躍思維方法的基礎上，產(chǎn)生不一樣的深刻認知，提升語文素養(yǎng)。

一、帶著好奇對話文本，豐富感思

盡管閱讀是追求文字解釋的過程，但注重其中思想情感的提煉、概括則是必不可少的。在語文課堂教學中，教師引導學生帶著好奇與激情主動探知文本，幫助他們在主動開闊視野的過程中，豐富感知。引導學生從文本中挖掘可探究的信息，讓學生在積淀深厚語言文化知識中，生成不一樣的認知，切實提升語用能力。

從學生理解感知的難處出發(fā)，多請他們深入自探，有助于培養(yǎng)他們獨立思考的學習習慣。如，在《一本男孩子必讀的書》閱讀引導時，很多女生提出了這樣的問題：為什么說是男生必讀的書？難道女生就不能讀嗎？帶著這樣的問題，教師首先請學生從必讀書《魯濱遜漂流記》中主動收集相應的信息，幫助他們在有針對性篩選相應的語言文字信息中，找到更多的運用價值。按照學生的理解差異，可建議他們運用默讀質(zhì)疑的形式，圍繞“魯濱遜遇到了哪些困難”和“如果你就是星期五，你會怎樣幫助魯濱遜”等問題，主動梳理相應的詞匯短語，幫助他們通過閱讀質(zhì)疑的形式，主動帶著好奇和新鮮感參與課堂閱讀，切實幫助學生豐富情感，提升語文能力。

同桌對白，幫助學生拓寬認知視野；關注學生認知，多鼓勵學生在自覺探知的基礎上，提出相應的策略，幫助他們豐富認知的素材。鼓勵學生多提出自己的意見和觀點，引導他們在筆記圈劃的過程中，主動摘錄相關信息，能給學生更多實踐探索和嘗試的機會，讓他們找到更多的表達運用切入點，生成多元化的思維方法。

二、引導合作互訴見解，深度學習

一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。讓學生有更多自由交流的機會，幫助他們在彼此傾訴的過程中，找到更多的有效破解方法。因此，在課堂教學過程中，教師應多給學生自由傾訴的機會，引導他們在主動表達各自的觀點中深入理解，讓閱讀教學有不一樣深度。

合作、互動、交流，可以給學生更多自由傾訴的機會。如，在《鄭成功》閱讀教學中，結合鄭成功是民族英雄的表達主題，可建議學生圍繞“我所了解的鄭成功”進行深入交流，幫助他們在主動摘錄相應的語言表達信息中，強化識記。很多同學通過鄭成功抗擊倭寇、收復臺灣等有趣的故事，闡述了自己的理解和觀點。結合學生的整體理解，很多同學還運用了語言描寫、動作描寫、肖像描寫，主動表達自己的觀點，特別是對文本中的相關內(nèi)容進行了熱烈的探討。有的同學認為，鄭成功的成功不僅源于自己對國家和民族的熱愛，還更多源于他能挺身而出，為民族的利益而不斷努力。有的同學說，鄭成功的故事告訴我們，臺灣自古以來就是中國不可分割的領土，需要我們?nèi)ケＷo和維護祖國統(tǒng)一。有的同學說，鄭成功是一位不可多得的民族英雄，值得我們?nèi)W習，等等。

創(chuàng)設具有多樣化、層次性和趣味化的話題任務，引導學生在深入研讀的過程中，有效豐富情感，讓閱讀更有寬度與深度。教師應多傾聽學生的不同觀點，鼓勵他們針對各自的不同意見，提出相應的看法，有助于他們在深度交流中開闊視野。還應該多組織學生歸納總結，幫助他們在協(xié)作交流中多提觀點，從而讓閱讀教學更加豐富多彩。

三、關注不同自由表述，碰撞靈感

閱讀的思維靈感來源于學生的認知積累，來源于學生在彼此交流中的碰撞。在課堂教學的過程中，給學生自由表達和主動傾訴的機會，讓學生在有針對性深入探知的過程中，強化運用能力。收集不同的意見與觀點，便于學生在深有感觸的過程中，產(chǎn)生一定的頓悟，引導他們在深入探知的過程中，產(chǎn)生不一樣的想法。

多給學生交流讀感的機會，有助于閱讀教學更有動感與活力，能傾聽到不一樣的呼聲。在《牛郎織女》教學中，結合民間故事，不妨請學生就自己所理解的內(nèi)容，運用講故事的形式，予以主動表達，幫助他們在整合相應的資源中豐富感知。在學生有了各自的表達后，教師不妨設置這樣的思考題目：織女為何能看上牛郎？王母娘娘為何要將牛郎與織女分開？請你想辦法讓牛郎與織女進行相遇，等等。很多同學以課文為載體，注重從相應的文化背景、創(chuàng)作緣由等方面主動提出自己的觀點。有的同學說，這是古代勞動人民的智慧，旨在表達自己的思想，打破所謂的門當戶對做法。有的同學說，王母娘娘代表著封建地主，維護封建統(tǒng)治，限制了青年的婚姻自由。有的同學說，牛郎織女要是生在現(xiàn)在就好了，就不要擔心被分開了。有的同學說，制作宇宙飛船，幫助牛郎織女相會，等等。

這些不同的觀點，給了學生更多自由思考的機會，讓他們在有效整合相關閱讀素材和資源中，產(chǎn)生思維靈感。注重從不同的語言表達中，收集不同的觀點，引導學生在相互比較的過程中求同存異，幫助他們在相應的交流中碰撞思維，形成有效的運用方法。

綜上所述，基于多維度、多視角基礎上的語文閱讀引導，能幫助學生在深入研讀的基礎上，獲得更多有效理解的方法，激活學生的認知靈感。注重多元化表達交流，讓學生在溝通、交流的過程中，進行針對性探知，幫助他們在暢言感受和交流方法的過程中，切實增強語言閱讀的主動性和創(chuàng)造力。