小學語文自主閱讀教學方法步驟探究

張華娟

【摘 要】

自主閱讀是小學語文閱讀教學中非常重要的一部分，通過自主閱讀教學能夠有效提升學生們閱讀興趣及閱讀能力，將語文能力提升轉化為學生們的自主行為，從根本改變小學語文教學現狀，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，促使他們更加主動地閱讀、思考和學習。小學學生剛剛接觸語文知識，閱讀能力整體偏弱，對教師和家長的依賴性較強，本文主要對小學語文自主閱讀教學方法步驟展開探究。

【關鍵詞】

小學語文 自主閱讀 教學方法步驟

科學的教學方法步驟能夠促使自主閱讀教學循序漸進，帶領學生認識閱讀方式，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法并最終獲取閱讀材料核心信息，最終提升學生們的自主閱讀有效性。

1.小學語文自主閱讀教學現狀

自主閱讀是小學閱讀教學中的一部分，在現行小學語文閱讀教學中，大部分教師的教學重點集中于課本閱讀教學，即圍繞課文閱讀材料開展教學活動，教學宗旨是帶領學生完成教學大綱中的各項教學任務。這種教學方式雖然有助于在短時間內提升學生的語文閱讀成績，快速完成教學目標，但同時也導致學生們的主動性未能得到有效發(fā)展，學生自主閱讀能力整體偏弱，無法依靠自己的邏輯思維和閱讀能力完成課本外知識的閱讀和理解，同時學生閱讀興趣不足現象普遍存在，很多學生除了完成教師安排的任務后基本不會主動開展課外閱讀，而是把大量的時間花費在游戲和娛樂上，學生語文能力進步緩慢。

2.小學語文自主閱讀教學問題產生的原因

小學語文自主閱讀教學長期處于空白狀態(tài)，學生自主閱讀能力提升有限，導致這些問題產生的原因與小學語文教師教學方式和教學內容不當存在密切聯系，具體原因有如下幾點：

2.1教師對自主閱讀教學缺乏正確認識

小學語文教師對于語文閱讀教學的認識仍然停留在課文講解階段，很多教師的教學內容完全圍繞語文課本展開，卻很少關心學生們閱讀能力及閱讀興趣是否得到有效提升。教學觀念及認識的偏差將會導致教學方法及教學內容差異，最終導致學生自主閱讀能力無法得到有效進步。

2.2教師自主閱讀教學方法步驟不夠明晰

自主閱讀教學需要根據學生的基礎能力及發(fā)展情況循序漸進地展開，教師只有使用正確的方法和步驟才能夠有效提升學生閱讀興趣并幫助他們掌握閱讀方法。但是很多教師對于自主閱讀教學的方法步驟掌握并不準確，仍然在沿用課堂閱讀教學模式，教學過程中未能有效發(fā)揮學生們的主觀能動性，教師介入過深，發(fā)揮作用過大，學生們處于完全被動接受狀態(tài)，久而久之學生們就會產生強烈的依賴性，主動思考能力和思考意愿不強。

2.3家庭閱讀氛圍不足導致學生閱讀興趣較低

學生自主閱讀教學不但要依靠教師教育來完成，它同樣需要家長們付出較多努力，為學生們營造一個良好的自主閱讀氛圍，學生們需要在大量的課外閱讀中提升閱讀興趣并鍛煉閱讀能力，才能更好地完成語文閱讀練習。但是現階段很多家長并不喜歡文字閱讀，他們把更多時間和精力投入在電腦、手機等互聯網設備中，卻很少靜下心來閱讀，學生們受到家長的影響而逐漸失去了閱讀興趣。

3.小學語文自主閱讀教學方法步驟研究

自主閱讀教學是小學語文教師需要深入研究的一個課題，也是當前小學語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，教師要準確把握小學學生的特點及自主閱讀教學需要，有效設計閱讀教學方法步驟。

3.1明確自主閱讀教學任務

自主閱讀教學的最終目標是讓學生們能夠完全依靠自己開展閱讀學習，通過自己的閱讀來準確把握閱讀重點。但是自主閱讀教學并不是讓學生們自主學習，教師要給予學生們自我展示和發(fā)揮的空間，但是不能任由學生漫無目的地閱讀和學習。因此教師要讓學生們明確自己的學習任務，為了更好地完成教學任務，教師可以有針對性地設計一些閱讀問題，鼓勵學生們帶著問題去閱讀，引導學生在閱讀過程中尋找問題答案。

3.2準確開展閱讀交流與分享

學生自主閱讀的過程是獲取信息的過程，而學生們獲取這些信息后非常愿意與他人進行交流和分享，小學學生的年齡特點及心理特點使得他們非常希望獲得展示自我的機會，同時交流和分享因能夠驗證學生自主閱讀的效果，并提升學生交流和表達能力。因此教師在教學過程中要給予學生們更多自我展示的機會，鼓勵和引導學生將自己閱讀后的收獲分享給他人，并借助這一過程及時糾正學生的錯誤。

3.3在課堂內外進行教學檢測

教師在閱讀交流與分享的過程中可以幫助學生們糾正一些錯誤，但是這并不能從根本上完成自主閱讀評價。因此教師仍然需要進行教學檢測，也就是自主閱讀教學完成后對學生的學習效果進行驗證。自主閱讀教學檢測方式多種多樣，例如教師可以在課堂內外安排學生們閱讀一些閱讀材料，并根據閱讀材料寫出自己的觀后感，從而判斷學生們的學習效果。

【結 語】

自主閱讀教學的本質是提升學生從閱讀材料中提取信息并分析信息的能力，促使學生能夠快速準確把握閱讀材料核心。教師需要采用科學的教學方法步驟，引導學生們正確認識自主閱讀缺，并使用科學的教學方法步驟開展自主閱讀教學。

【參考文獻】

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