多元任務(wù)，英語(yǔ)課堂更有“深度”

金曉琪

摘 要：以多樣化任務(wù)運(yùn)用為闡述要點(diǎn)，研究前置任務(wù)引導(dǎo)、討論交流和成果展示等對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的促進(jìn)作用。運(yùn)用好多樣化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在彼此協(xié)作交流和深入探知中把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，利于提高學(xué)生語(yǔ)用表達(dá)運(yùn)用綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)；多元；協(xié)作

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將任務(wù)型原則運(yùn)用作為教學(xué)的重要方法，要求教師主動(dòng)實(shí)踐和嘗試。任務(wù)型原則運(yùn)用，能在最大限度體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的前提下，給他們提供更為寬廣、自由的交流環(huán)境氛圍，便于學(xué)生在活化資源與實(shí)踐交流中獲得更多的感知和知識(shí)。創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)，不僅能幫助學(xué)生深化理解感知，更能使學(xué)生在有效強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性與靈活性，滿足他們的多樣化發(fā)展需求。

一、前置任務(wù)，預(yù)學(xué)找“問題”

多留一些空白，利于學(xué)生在主動(dòng)查找相應(yīng)的問題中獲得更多破解方法。根據(jù)學(xué)生的整體理解不同，多設(shè)置一些具有開放性、多樣化和層次性任務(wù)，幫助學(xué)生在主動(dòng)查找問題中獲得深度感悟。

前置性任務(wù)運(yùn)用，能給學(xué)生提供更多的自學(xué)機(jī)會(huì)。如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的“Story time”教學(xué)中，可設(shè)置如下的思考題目：（1）How do you think of your city？（2）Which problem do you find in your city？（3）What are you going to keep your city clean？建議學(xué)生根據(jù)閱讀素材內(nèi)容多提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，運(yùn)用筆記圈畫摘錄的形式主動(dòng)畫出疑難問題，利于學(xué)生在主動(dòng)深入研讀文本中豐富感知，帶著疑問主動(dòng)從文本中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的靈活性。

基于學(xué)生自我預(yù)學(xué)理解難點(diǎn)出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的自我思考機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)探尋中深化理解。創(chuàng)設(shè)前置性任務(wù)，能給學(xué)生更多自我預(yù)學(xué)找問題的機(jī)會(huì)，利于他們帶著問題深入思考探知。多留設(shè)相應(yīng)的空白，利于學(xué)生在主動(dòng)查找中強(qiáng)化認(rèn)知積累。

二、討論任務(wù)，探知得“學(xué)法”

圍繞學(xué)生自我理解感知需要，突出教學(xué)重點(diǎn)，多給他們創(chuàng)設(shè)討論交流任務(wù)，便于他們?cè)谡腺Y源中獲得豐富認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生多討論交流，引領(lǐng)他們?cè)谏钊牖?dòng)交流中相互學(xué)習(xí)和切磋，便于他們整合資源形成更為深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

討論任務(wù)創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更多建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)。如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生就“Which information did you get from the article？”問題主動(dòng)進(jìn)行同桌交流，幫助他們深化整體理解感知。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議學(xué)生圍繞“What did the two men do？”和“What did the little boy say？”等問題進(jìn)行小組討論交流，引導(dǎo)他們從相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)素材中摘錄篩選出相關(guān)有效信息。結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流情況，可建議學(xué)生圍繞“How are you going to give some advice for The King？”問題進(jìn)行深入探討，幫助他們強(qiáng)化整體識(shí)記運(yùn)用。

結(jié)合學(xué)生的整體理解感知差異，多給他們創(chuàng)設(shè)探討性話題，能幫助學(xué)生在跟進(jìn)閱讀素材中獲得更多的深刻感知。根據(jù)學(xué)生的自我理解差異，多在學(xué)生彼此交流時(shí)提出相應(yīng)的意見和建議，多運(yùn)用追問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與潛能。

三、展示任務(wù)，運(yùn)用更“自如”

搭建平臺(tái)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自我的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)多樣化展示任務(wù)，能給學(xué)生提供更加靈活自如的運(yùn)用載體，便于他們?cè)谏钊雽?shí)際交流中獲得反思。展示任務(wù)運(yùn)用，便于學(xué)生有更多靈活自如的運(yùn)用空間。

借助情景展示，能給學(xué)生更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 A new student的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)歡迎新同學(xué)的整體認(rèn)知感悟，可建議他們圍繞“Be there ...？How many ... are there？”等句型運(yùn)用，完成下列的展示任務(wù)：（1）How are you going to introduce your new classmate？（2）If you meet your new classmate， what are you going to help him（her）？（3）What did you get from your new classmate？鼓勵(lì)學(xué)生能夠針對(duì)其中的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，鼓勵(lì)他們多提出自己的意見和觀點(diǎn)。借助這樣的展示任務(wù)，便于學(xué)生在主動(dòng)靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)中增強(qiáng)整體綜合運(yùn)用能力。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的展示任務(wù)，能給學(xué)生更多的自我調(diào)整和主動(dòng)活化的機(jī)會(huì)，利于他們?cè)谏罨R(shí)記運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與潛能。多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的展示舞臺(tái)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)深化交流中展現(xiàn)自我，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，滿足其多元化發(fā)展需要。

如前所述，多樣化任務(wù)運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)探知和深入交流中積淀深厚理解感知，便于他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中生成豐富語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)，能在活化課程資源的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多協(xié)作交流的載體，滿足他們的多樣化語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。突出多元任務(wù)驅(qū)動(dòng)，便于學(xué)生在靈活運(yùn)用中掌握語(yǔ)用規(guī)則和方法，滿足其多樣化發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

高宏娥.任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)更有效[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（30）.

編輯 郭小琴