項目學(xué)習(xí)理論影響英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式改革思考

李超

摘 要： 項目學(xué)習(xí)理論強調(diào)以真實項目的完成作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在很多學(xué)科教學(xué)中都可以廣泛應(yīng)用。本文從理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則、教學(xué)過程三個方面構(gòu)建項目學(xué)習(xí)驅(qū)動的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式，并對具體教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，以推動高校英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)術(shù)論文寫作 項目學(xué)習(xí)理論 改革與創(chuàng)新

1.引言

隨著我國高等教育的國際化，國際學(xué)術(shù)交流越來越頻繁，對大學(xué)生的英語學(xué)術(shù)論文寫作能力要求更高。因此，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作能力成為高等教育階段的教育內(nèi)容，很多高校為了適應(yīng)時代的要求和人才培養(yǎng)的需要，開設(shè)了相應(yīng)的課程，對大學(xué)生英語論文寫作能力進(jìn)行有針對性、全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)理論作為一種教育理念，指以項目完成作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在項目學(xué)習(xí)中，往往將一個相對獨立的項目交給學(xué)生處理，方案的設(shè)計、資料的收集、項目的完成、結(jié)果的評價等都由學(xué)生自主完成。通過項目的完成促進(jìn)學(xué)生知識和技能的掌握。在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會自己解決問題，學(xué)到的知識比較系統(tǒng)全面，應(yīng)用性較強。英語學(xué)術(shù)論文寫作作為一門知識內(nèi)容較為豐富，強調(diào)在實踐中進(jìn)行運用的課程，本文對其在項目學(xué)習(xí)理論視域下的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究，探索在項目學(xué)習(xí)驅(qū)動下的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式，提高大學(xué)生的英語學(xué)術(shù)論文寫作水平和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

本研究通過對開設(shè)英語學(xué)術(shù)論文寫作課程的高校在讀大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式的訪談?wù){(diào)查。主要問題有：（1）你對英語學(xué)術(shù)論文寫作課程是否感興趣，認(rèn)為其是否重要；（2）在該課程的教學(xué)中，教師采取的是怎樣的教學(xué)方法，教學(xué)評價是怎樣的；（3）對該課程的教學(xué)你有哪些建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的英語學(xué)術(shù)論文寫作中，大部分采用的教學(xué)方法有講授法、體裁法等，強調(diào)從語言及文章的形式入手，偏重于語法、體裁的教學(xué)，主要通過分析英語學(xué)術(shù)論文范文的要點及語言特點進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式不符合大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點和發(fā)展需求，對學(xué)生綜合英語寫作能力的培養(yǎng)不足，忽視學(xué)生思辨能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并且導(dǎo)致學(xué)生對該課程的興趣和積極性不高，評價方式過于單一，教學(xué)效果有待增強。

3.項目學(xué)習(xí)驅(qū)動的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

3.1理論基礎(chǔ)

項目學(xué)習(xí)理論源自美國教育家William Heard Kilpatrick，他在1918年在杜威“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上提出項目學(xué)習(xí)。他認(rèn)為“項目”就是學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)組織方式，讓學(xué)生通過“項目”在真實的情境中自主探究學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)作為一種體驗式的學(xué)習(xí)，通過項目驅(qū)動學(xué)生在真實情境下解決問題，在解決問題的過程中獲得知識技能的習(xí)得。項目學(xué)習(xí)理論與圖式學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論聯(lián)系密切。一方面圖式理論認(rèn)為知識之間是相互聯(lián)系的，形成一個知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)某個知識的時候強調(diào)將其與原有的圖式進(jìn)行整合。另一方面建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的知識是“生長”出來的，是在原有的經(jīng)驗上生長出來的新經(jīng)驗。因此，在學(xué)習(xí)中通過利用已有的知識通過合作探究、解決問題而獲得新的經(jīng)驗。

3.2教學(xué)原則

3.2.1項目設(shè)置的真實性：項目學(xué)習(xí)是以項目為核心，在學(xué)習(xí)中是以選定項目為開始環(huán)節(jié)。項目的設(shè)置需要與學(xué)生的校園生活、興趣愛好相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮教學(xué)功能。

3.2.2任務(wù)設(shè)置必須緊扣教學(xué)目標(biāo)：項目包含教學(xué)情境的假設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置中必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)任務(wù)都必須以完成教學(xué)目標(biāo)為核心。比如設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語學(xué)術(shù)論文寫作的主要步驟，在教學(xué)任務(wù)中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過教學(xué)任務(wù)的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2.3教學(xué)形式要以學(xué)生為中心：項目學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一個很大區(qū)別是以學(xué)生為中心。在項目學(xué)習(xí)中，方案的設(shè)計、資料的收集、項目的完成、結(jié)果的評價都主要由學(xué)生自主完成。在項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計中，教學(xué)形式要以學(xué)生為中心，真正將他們作為教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)和組織者。在教學(xué)方法的選取中要以小組合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在自主合作解決問題的過程中獲取知識、提高能力。

3.2.4靈活地進(jìn)行評價：教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評定、反饋，讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的變化，肯定自己的成績，發(fā)現(xiàn)自己的不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的引導(dǎo)作用。在項目學(xué)習(xí)中，因為項目學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)評價中方式需要具有靈活性，比如重點對學(xué)生完成項目的過程進(jìn)行評價，對每個項目進(jìn)行單獨評價等，發(fā)揮對學(xué)生的激勵和引導(dǎo)功能。

3.2.5主張課下學(xué)習(xí)：項目的學(xué)習(xí)往往需要比較長的時間，課堂上的時間往往是有限的，且有些任務(wù)需要在課堂之外完成。因此，項目學(xué)習(xí)主張課下學(xué)習(xí)，在課外進(jìn)行相關(guān)資料搜索、閱讀和分析研究。

3.2.6項目之間的關(guān)聯(lián)性：項目學(xué)習(xí)往往是通過一個一個的項目作為學(xué)習(xí)的方式和手段。但是項目的設(shè)置不是割裂和分離的，而是存在緊密的關(guān)聯(lián)性。所有的項目設(shè)置以最終提高學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作能力為導(dǎo)向，且符合教育教學(xué)原則，循序漸進(jìn)地對學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3教學(xué)過程

項目學(xué)習(xí)驅(qū)動的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)過程通常包括5個階段：（1）選定項目。項目學(xué)習(xí)是以項目的選定作為教學(xué)的開端。在項目選定中，一是要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和能力水平，讓他們可以完成或想辦法完成；二是要與學(xué)生的生活經(jīng)歷相關(guān)；三是要與教學(xué)任務(wù)緊密相扣。（2）制訂計劃。對學(xué)習(xí)時間和活動做出詳細(xì)的安排。如果以小組合作探究的方式作為項目完成的方式，則主要由學(xué)生以小組為單位制定項目學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃和詳細(xì)的時間流程安排。（3）活動探究。活動探究是項目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生相關(guān)知識內(nèi)容和技能技巧習(xí)得的關(guān)鍵階段，學(xué)生通過合作探究，尋找問題的解決辦法，最終得到問題的答案或找到解決問題的方案。（4）成果交流。各小組相互交流在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和體會。（5）活動評價。評價的方式包括形成性評價和終結(jié)性評價、定量評價和定性評價、對小組的評價和對個人的評價等。評價的內(nèi)容包括學(xué)生對知識和技能的掌握情況、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)等。

4.具體教學(xué)案例

4.1英語學(xué)術(shù)論文的整體介紹

不同的學(xué)科、不同研究方向及不同類型的學(xué)術(shù)論文在基本結(jié)構(gòu)上存在一些差異，但是一般都包括導(dǎo)論、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計、結(jié)果分析和討論、總結(jié)。

4.1.1課程目標(biāo)：讓學(xué)生掌握英語學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)及每個部分的基本寫作要求，并且能夠運用到自己的寫作中。

4.1.2實施方案：將學(xué)生分成若干個小組，每組成員5人-7人，每組選定一名組長。學(xué)生以小組為單位選取感興趣的研究領(lǐng)域，在所選取的研究領(lǐng)域中選取一本知名的國外英語學(xué)術(shù)期刊，從中挑選一篇范文，對范文的結(jié)構(gòu)功能和語言進(jìn)行分析。上述過程要求學(xué)生在課外完成。在課堂上，每個小組安排一名成員進(jìn)行發(fā)言，闡述本小組的分析結(jié)果，其他小組成員可以進(jìn)行補充。在各小組闡述完畢之后，每個小組的分析可能都存在或大或小的差異，然后安排各小組進(jìn)行討論，每個小組再進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

4.1.3評價方式：學(xué)生在小組合作探究、闡述、討論、總結(jié)的過程中，對英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、每個部分的寫作要求及優(yōu)秀英語學(xué)術(shù)論文的語言都有了深入的了解。教師在學(xué)生該節(jié)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果評價中對學(xué)生分析的準(zhǔn)確性和全面性進(jìn)行評價。

4.2撰寫開題報告

4.2.1課程目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會如何確定研究方向、選定研究題目、制定研究方案并撰寫開題報告。

4.2.2實施方案：在該項目的完成中同樣以小組為單位完成，每個小組通過團(tuán)隊寫作確定小組的研究方向并確定研究題目，選取合適的研究方法，制定研究方案。在此過程中，教師提供咨詢和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在制定研究方案中遇到的問題。在研究方案制定后，小組成員分工協(xié)作撰寫開題報告。在課堂上，由各小組論述各自的開題報告，介紹所選擇的研究課題和選取的研究方法及研究方案，其他組的學(xué)生可以提問。論述完后，小組之間進(jìn)行相互評價，評價既可以是指出開題報告中的優(yōu)點，又可以指出不足。在論述完畢后，教師進(jìn)行總結(jié)。

4.2.3評價方式：對各小組最終完成的開題報告進(jìn)行評價。

5.結(jié)語

項目驅(qū)動的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，通過真實的學(xué)術(shù)協(xié)作項目，讓學(xué)生自主查找資料、撰寫開題報告、自主進(jìn)行研究報告撰寫，在做中學(xué)，體驗英語學(xué)術(shù)論文寫作的各個階段及各方面要求，同時提高學(xué)生的英語學(xué)術(shù)論文寫作能力。在英語學(xué)術(shù)論文的項目寫作中，需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置不同階段的項目，保持項目之間的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，并且制定一套與之相適應(yīng)的教學(xué)評價體系，在以學(xué)生為教學(xué)主體的同時，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在項目完成過程中不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評價，幫助學(xué)生不斷提高英語學(xué)術(shù)論文寫作能力和水平。

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基金項目：中國民航大學(xué)教育教學(xué)研究項目“項目學(xué)習(xí)理論視域下英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究”（CAUC-2016-C2-22）階段性成果。