淺論高職體育教學(xué)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)

趙志明

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育思想得以創(chuàng)變，其中高職院校作為向社會輸送職業(yè)素養(yǎng)過硬人才的重要教育基地，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生得以用更加飽滿的姿態(tài)，迎接社會實踐的挑戰(zhàn)。本文通過對高中體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)方略進行研究，以期推動我國高職體育教學(xué)良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 高職體育教學(xué) 體育素養(yǎng) 職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力綜合性較強，既需要學(xué)生掌握扎實的從業(yè)基礎(chǔ)知識、技能，又需要學(xué)生擁有強健的體魄，能夠在社會實踐過程中充分施展技能及個人能力，使學(xué)生得以為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值。體育運動是鍛造強健體魄的主要路徑，高職學(xué)生未來可能會有極強的就業(yè)競爭壓力，更需通過掌握體育運動技能，提高身體素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學(xué)生展開科學(xué)高效社會實踐互動奠定基礎(chǔ)。因此，高職體育教師需迎合學(xué)生未來發(fā)展客觀需求，看到體育素養(yǎng)與職業(yè)能力二者教育實踐的關(guān)聯(lián)，通過體育教學(xué)創(chuàng)新實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育運動意識，在工作實踐過程中，通過體育運動，提高體能，為展開高強度、持久性社會實踐活動奠定基礎(chǔ)。為使高職體育教學(xué)水平得以有效提升，研究其培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力有效方略顯得尤為重要。

一、分析高職體育教學(xué)中的體育素養(yǎng)及職業(yè)能力內(nèi)涵

在我國教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新常態(tài)下，“學(xué)生素養(yǎng)”成為教育實踐關(guān)注重點，其中“體育素養(yǎng)”是指學(xué)生通過體育教育，掌握體育運動技能、基礎(chǔ)知識、終身體育運動意識、競技精神、體育品德等，使學(xué)生得以積極響應(yīng)當(dāng)今社會“全民運動”倡議，在未來的學(xué)習(xí)與生活實踐過程中，仍堅持體育鍛煉，用科學(xué)有效的體育運動知識及技能，提高體育鍛煉質(zhì)量，降低體育運動損傷發(fā)生幾率，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以有效提升。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生“體育素養(yǎng)”為核心，展開教育創(chuàng)新實踐，與“體育強國”理念相呼應(yīng)。高職院校作為向社會輸送應(yīng)用技術(shù)型人才的重要教育機構(gòu)，在新課改教育創(chuàng)新浪潮助力下，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能掌握實況的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)情況，使其得以系統(tǒng)掌握工作實踐方略，并依據(jù)職業(yè)能力，在社會實踐過程中不斷吸納工作經(jīng)驗，強化職業(yè)能力，為提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)今嚴峻的就業(yè)市場中，企業(yè)對人才要求逐漸提升，需要其在具備良好的職業(yè)能力基礎(chǔ)上，擁有強健的體魄，進而有效實現(xiàn)工作目標(biāo)。在工作實踐過程中，發(fā)揮不怕苦、不怕累、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、不怕失敗等體育素養(yǎng)踐行價值，使工作能力得以有效提高。基于此，高職院校需注重體育教學(xué)，引導(dǎo)教師通過教學(xué)創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力，使高職院校就業(yè)率得以提升，為推動高職教育事業(yè)良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力教學(xué)實況

通過對高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力內(nèi)涵進行分析可知，高職學(xué)生若想在今后學(xué)習(xí)與工作實踐中，以良好姿態(tài)融入社會建設(shè)及企業(yè)發(fā)展大環(huán)境，提高高職院校就業(yè)率，需在明晰體育教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，分析高職院校體育教育實況，為體育教學(xué)創(chuàng)新研究奠定基礎(chǔ)。

1.體育教師教育能力有限。在以往高職體育教學(xué)過程中，教師僅關(guān)注學(xué)生體育知識、技能掌握情況，未明晰體育教學(xué)與職業(yè)能力二者的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教學(xué)實踐存在偏頗，出現(xiàn)重體育教學(xué)、輕學(xué)生能力培養(yǎng)消極現(xiàn)象，使學(xué)生無法通過體育教學(xué)，提高體育素養(yǎng)及職業(yè)能力，削減高職體育教學(xué)有效性。

2.高職體育教學(xué)主體較為模糊。一些教師在體育教學(xué)實踐過程中受傳統(tǒng)教育理念影響，以自我為中心，展開教學(xué)實踐，依照高職體育教育大綱，落實體育基礎(chǔ)知識及運動技能教育目標(biāo)，使學(xué)生逐漸喪失教育主體地位，無法積極主動參與到體育教學(xué)過程中，缺失師生交互的體育課堂，成為高職體育教師“獨角戲”，體育教學(xué)內(nèi)容呈單相輸出狀態(tài)，無法與學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)需求相契合，降低體育教學(xué)綜合成效。

3.高職體育教學(xué)存在教育方法滯后消極現(xiàn)象。高職體育教師為有效落實教育目標(biāo)，在教授學(xué)生體育運動技巧時，采用模仿教學(xué)法，學(xué)生依照教師示范的動作反復(fù)展開體育技能訓(xùn)練，達到掌握運動技能的目的，這種教學(xué)方法雖在一定程度上可有效實現(xiàn)體育教育目標(biāo)，卻無法培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，降低其體育學(xué)習(xí)積極性，職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)淪為空談，阻滯高職體育教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展。

三、高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力教學(xué)原則

通過對高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力教育實況進行分析可知，體育教師缺失教育事業(yè)橫向擴展理念，使其無法將職業(yè)能力及體育素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有機融合，同時教師教育思想及教學(xué)方法均呈滯后狀態(tài)，使體育教育水平無法得到有效提升，影響學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力培育成效，為使高職體育教學(xué)教育創(chuàng)新實踐更富成效，思考其教學(xué)原則勢在必行。

1.人本性原則。高職體育教學(xué)受益者是學(xué)生，可通過體育教學(xué)，掌握運動技巧，樹立終身體育運動思想，提高體育品德，在提高體育素養(yǎng)的同時，可在鍛造強健體魄的基礎(chǔ)上，達到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的，然而每位學(xué)生體育素養(yǎng)及職能能力培育需求存在差異，教師需在人本性原則指引下，系統(tǒng)分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，靈活設(shè)計體育教學(xué)體系，順應(yīng)學(xué)生個性化成長態(tài)勢，賦予體育教學(xué)豐富多樣的表現(xiàn)形式，營造師生高效交互體育教學(xué)氛圍，落實培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力教育目標(biāo)。

2.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是教育事業(yè)良性發(fā)展內(nèi)在動力，為使高職體育教育，有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力的目標(biāo)，教師需從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為教育目標(biāo)有效落實提供路徑，達到提高高職體育教學(xué)質(zhì)量目的，凸顯教育創(chuàng)新價值。

3.有效性原則。高職院校開設(shè)專業(yè)較多，基于不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，在體育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中有所區(qū)別，為使高職體育教學(xué)水平得以提升，教師需秉持有效性原則，找到學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)切入點，秉持有效性原則，落實教學(xué)實踐活動。

四、高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力有效方略

1.創(chuàng)設(shè)校本化體育教學(xué)體系。每個高職院校具備的教育優(yōu)勢存在差異，體育教育資源有所不同，所設(shè)專業(yè)存在區(qū)別，為此高職體育教師需結(jié)合體育教育實況，創(chuàng)校本化體育教學(xué)體系，為體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力提供依據(jù)。例如，體育教師可依據(jù)高職院校所設(shè)專業(yè)，劃分若干體育素養(yǎng)及職業(yè)能力培育模塊，依據(jù)相關(guān)模塊中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)立教育目標(biāo)，以此為由構(gòu)建體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，建立全新教學(xué)體系，如針對市場營銷專業(yè)學(xué)生，體育教師應(yīng)著重培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生運動耐力，如中長跑等，使學(xué)生得以在未來工作中勝任長期跑外工作，通過耐力訓(xùn)練，提高機體抗壓能力，使學(xué)生在精神及機體上均可承受營銷工作壓力，達到培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力的目的。為使校本化教育體系更富成效，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及針對性體育教育需求，設(shè)立具有差異性的體育教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育素養(yǎng)及職業(yè)能力培育需求，繼而高效展開體育運動及學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生逐漸形成終身體育運動意識，為鍛造強健體魄，提高體育素養(yǎng)，提高職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新體育教學(xué)模式。體育教學(xué)需具有一定的交互性，在新課指引下，高職體育教師需不斷提高教育能力，掌握先進的教育方略，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，為引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到體育教學(xué)過程中提供依據(jù)，使學(xué)生得以感受體育運動精神，掌握運動技能，提高體育素養(yǎng)，達到鍛造強健體魄的目的，落實職業(yè)能力培育目標(biāo)。例如，教師在進行籃球運動技巧及比賽規(guī)則相關(guān)知識教學(xué)時，可組織學(xué)生在體育教學(xué)開始前，觀賞一段NBA賽事，在學(xué)生觀看視頻過程中講授帶球、傳球、投籃等籃球運動技術(shù)，結(jié)合賽事實況，講述帶球撞人、打手、干擾球、計分等籃球比賽規(guī)則，使學(xué)生得以在直觀體育教學(xué)實踐過程中，感受籃球運動精神，掌握運動方法，調(diào)動學(xué)習(xí)籃球運動技巧的積極性，在此基礎(chǔ)上，教師可善用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生準(zhǔn)備籃球運動技巧，如投籃、三步籃、運球等分解視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、運動實踐，掌握籃球運動方法，提高體育素養(yǎng)。同時在運動過程中感受籃球運動的樂趣，培育其終身運動理念，提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時學(xué)生通過籃球運動學(xué)習(xí)，明晰團隊協(xié)作的重要性，形成協(xié)作互助意識，達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

綜上所述，高職體育教學(xué)創(chuàng)新模式并無定式，只要符合學(xué)生個性化成長需求，可有效落實培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及體育素養(yǎng)教育目標(biāo)，就是符合教學(xué)實況，可推動體育教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展的教育創(chuàng)新方略，為此高職體育教師需不斷學(xué)習(xí)先進教育方法，秉持創(chuàng)新性、有效性及人本性原則，展開科學(xué)有效的體育教育實踐活動，達到推動高職院校體育教育事業(yè)良性發(fā)展目的。

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