淺議新時期大學生就業(yè)指導課的側(cè)重方向

盧櫟

摘 要： 就業(yè)指導課，對于大學生就業(yè)而言，具有較強的針對性與目的性，通過就業(yè)指導課有效完成大學生就業(yè)指導工作，切實提高大學生就業(yè)率。新時期大學生就業(yè)指導課面臨新的形勢，應有新的側(cè)重，要堅持就業(yè)選擇與就業(yè)形式的多樣化指導，堅持對思維與意識的培養(yǎng)，堅持啟發(fā)式引導、媒介式引導，發(fā)揮新時期大學生就業(yè)指導課的獨特優(yōu)勢，從而促進當代大學生就業(yè)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞： 大學生 就業(yè)指導 側(cè)重方向

為緩解就業(yè)壓力，改善就業(yè)形勢，響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的號召，我國在大學中普遍設置了就業(yè)指導課程，由分管就業(yè)的教師為學生就業(yè)進行專門的、專業(yè)的指導。

現(xiàn)有的就業(yè)指導課程已普遍采用線上線下混合教學的形式，與其他必修課程存在不同，當前一些就業(yè)指導課的線下部分缺乏一套體系化、規(guī)范化的課程模式，對待文、理、工等部分學科，就業(yè)指導課應當在有所側(cè)重的同時，形成較為系統(tǒng)的課程體系，從而提高課程的專業(yè)化水平，切實發(fā)揮就業(yè)指導課的作用。

新時期大學生就業(yè)指導課面臨著新的形勢，應有新的側(cè)重，要堅持就業(yè)選擇與就業(yè)形式的多樣化指導，堅持對思維與意識的培養(yǎng)，堅持啟發(fā)式引導、媒介式引導，發(fā)揮新時期大學生就業(yè)指導課的獨特優(yōu)勢，從而促進當代大學生就業(yè)工作的順利開展，完成教育工作者的使命。正如學者所說：“開設大學生就業(yè)指導課程，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高學生的求職技能，是我們每一個教育工作者的重要任務?！盵1]

一、堅持就業(yè)選擇與就業(yè)形式的多樣化指導

有學者曾總結(jié)了高專就業(yè)指導課目前所面臨的三個問題：“從高專就業(yè)指導課開展現(xiàn)狀來看，高專就業(yè)指導課教學中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是高專就業(yè)指導課任課教師的專業(yè)水平較低；二是教學手段單一；三是高專就業(yè)指導課質(zhì)量低下?！盵2]值得注意的是，其中所提及的問題不僅僅存在于高專就業(yè)指導課當中，在廣大本科院校，以上幾個問題可謂就業(yè)指導課面臨的“通病”，其中手段單一的問題廣泛存在于各類就業(yè)指導課程當中。在新時期，大學生就業(yè)指導課要與時代需求相結(jié)合，就必須對學生加以指導，擺脫就業(yè)指導單一化的狀況。

就業(yè)選擇與就業(yè)形式多樣化的指導，就是要拓展以往就業(yè)指導課程內(nèi)容，不僅涉及就業(yè)的各項技能的培養(yǎng)，包括簡歷制作、應試方案、實習技巧等，還要進行拓展，將新近的就業(yè)方向不斷引入就業(yè)指導課堂中，不僅要在內(nèi)容上不斷豐富，在形式上也要更好地創(chuàng)新。

具體而言，可以對以下幾個方面進行側(cè)重。首先，在內(nèi)容上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。以往的就業(yè)指導課往往對于學生尋找相關(guān)專業(yè)的企業(yè)及報考機關(guān)事業(yè)單位進行一定的講解與指導，而忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一最近國家十分強調(diào)的重要內(nèi)容。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)必須作為就業(yè)指導的一個十分關(guān)鍵的緩解，加以重視。其次，在內(nèi)容上除了增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容之外，還應當強調(diào)現(xiàn)有各種就業(yè)方式的多樣化選擇。在就業(yè)指導課上我們會陷入一個誤區(qū)，指導學生對某一職業(yè)目標進行規(guī)劃的同時，忽略對職業(yè)選擇多樣化的強調(diào)與指導，導致學生一旦第一職業(yè)選擇未成功，就會陷入困惑的狀態(tài)，失去繼續(xù)發(fā)力的動力。強調(diào)職業(yè)選擇的多樣化、就業(yè)的多樣化性質(zhì)，就會有效規(guī)避上述問題，促進學生的就業(yè)工作健康發(fā)展。再次，在形式上，逐步改變教師一人指導的課程模式，讓課堂活起來，每一節(jié)就業(yè)指導課應當設立專門的主講人，主講人的身份可以是教師、在校生、畢業(yè)生甚至機關(guān)、企事業(yè)單位工作人員，邀請每一個就業(yè)領域具有一定經(jīng)驗的人員，以開放式講座的形式與學生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效促成興趣、社會需求、專業(yè)價值三位一體的個人就業(yè)傾向。

正如某學者所說：“如何增強大學生的競爭力，使其適應現(xiàn)代市場，是各大高校普遍關(guān)心的問題?！盵3]在堅持就業(yè)選擇與就業(yè)形式的多樣化指導的過程中，教師要將這些內(nèi)容傳遞給學生，切實提高學生某一領域或多個領域的就業(yè)競爭力，促進學生就業(yè)工作的健康、有效、有序、長期化、規(guī)范化發(fā)展。

二、堅持對學生就業(yè)思維與就業(yè)意識的培養(yǎng)

歸根結(jié)底，就業(yè)多樣化屬于一種就業(yè)思維與就業(yè)意識，將正確的就業(yè)思維與就業(yè)意識通過就業(yè)指導課傳遞給學生，就是所謂的“授之以漁”，學生能夠以正確的就業(yè)思維與就業(yè)意識指導自身的就業(yè)工作，形成正確的就業(yè)觀念，從而使高校就業(yè)工作更加有效地開展。

培養(yǎng)學生的就業(yè)思維與就業(yè)意識，首先要抓教師。當下我國高校就業(yè)指導課的老師，往往由相關(guān)專業(yè)的任課老師，或者思想政治輔導員兼任，一方面他們有本職工作，時間精力都有限，無法做到“精?！钡匮芯看髮W生就業(yè)問題。另一方面他們的相關(guān)專業(yè)知識不足，無法做到“專業(yè)化、專家化”，因此在指導大學生就業(yè)方面存在一定缺陷。有學者指出：“高?？梢詮穆殬I(yè)能力、職業(yè)結(jié)果、職業(yè)品牌三個層次進行就業(yè)指導課教師職業(yè)化的塑造?！盵4]只有教師具備較高的綜合素質(zhì)，具有較為嚴謹?shù)?、符合時代發(fā)展規(guī)律的就業(yè)思維，才能更好地指導學生。

培養(yǎng)學生的就業(yè)思維與就業(yè)意識，關(guān)鍵在于就業(yè)指導課的課堂模式改革。要改變一直以來就業(yè)指導課的單一模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念引入就業(yè)指導，讓每一個學生都說出自己的生涯規(guī)劃與擇業(yè)興趣，教師從中進行點撥，充分利用現(xiàn)有的資源，強化學生資料收集與自主選擇的能力。此外，要開拓學生思路，打破原有的“鐵飯碗”本位的擇業(yè)方式，通過引導將學生的擇業(yè)就業(yè)意識帶入時代所需要的軌道上。

培養(yǎng)學生的就業(yè)思維與就業(yè)意識，要突破學生與家長的心理瓶頸，我國現(xiàn)有的社會就業(yè)輿論雖在過去的基礎上有所突破，但部分家長對孩子的職業(yè)期望仍然停留在過去所謂的“好工作”、“穩(wěn)定工作”上，因此，培養(yǎng)學生的就業(yè)思維與就業(yè)意識，突破這一心理瓶頸是十分重要的環(huán)節(jié)。

三、堅持啟發(fā)式引導，媒介式引導

針對社會對人才的需求的變化，就業(yè)指導課的課程目標也發(fā)生著改變：“就業(yè)指導課是大學的公共必修課，隨著大學生就業(yè)形勢的變化，對就業(yè)指導課的形式和內(nèi)容提出了更新、更高的要求。”[5]在這種更新、更高的大環(huán)境下，教師在就業(yè)指導課當中的定位也需要發(fā)生變化，從牢牢掌握課堂話語權(quán)，代表著課堂權(quán)威的地位，轉(zhuǎn)化為啟發(fā)者與媒介，這種教師的身份定位更加適合新時期就業(yè)指導課的培養(yǎng)目標：“針對這些問題提出解決的對策及建議，以謀求高校大學生就業(yè)指導課程的高質(zhì)有效?！盵6]

啟發(fā)者的定位，要求教師在課堂中減少對學生就業(yè)方向的把控，以引導學生的自我定位、自我認知、自我思考為主，通過學生的不斷自我思考，形成每個人不同的就業(yè)目標和生涯規(guī)劃。在學生認知的過程中，教師通過提供“職業(yè)性格”等方面的參考條件，給予學生科學性、嚴謹性的幫助，幫助學生找準學科方向，從而真正意義上進行自我完善、自我發(fā)展，找到最適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。

媒介式指導，指的是教師在就業(yè)指導課中扮演著媒介的作用，不僅包括學生與工作崗位之間的介紹媒介，而且包括學生與各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新媒體平臺、學生與就業(yè)成功人士，甚至學生與學生自己之間的媒介。通過媒介的作用，將各種適合于當前形勢下的職業(yè)發(fā)展方向告知學生，讓學生在不被干涉的前提下，既具有足夠的自由度，又能夠得到專業(yè)、系統(tǒng)、扎實的就業(yè)指導。

要之，新時期大學生就業(yè)指導課，應當堅持就業(yè)選擇與就業(yè)形式的多樣化指導，堅持對思維與意識的培養(yǎng)，堅持啟發(fā)式引導，媒介式引導，通過上述幾個方向真正發(fā)揮就業(yè)指導課對于大學生就業(yè)的指導作用，切實響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，不斷調(diào)整人才供需結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更有社會價值的新時期人才。

參考文獻：

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