基于CiteSpace的中外合作辦學(xué)研究現(xiàn)狀的可視化分析

高英娟

摘 要： 從中國知網(wǎng)收錄的期刊中提取以“中外合作辦學(xué)”為主題詞，以“核心期刊”“CSSCI”“EI來源期刊”及“SCI來源期刊”為來源的論文598篇，利用CiteSpace對上述論文的題錄進(jìn)行可視化分析，研究發(fā)現(xiàn)：中外合作辦學(xué)研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題包括項(xiàng)目建設(shè)、模式創(chuàng)新、質(zhì)量保障、師資發(fā)展、外語教學(xué)等，但是中外合作辦學(xué)研究的深度尚待挖掘。建議研究者們加強(qiáng)合作，從不同的視角采用跨學(xué)科的理論對中外合作辦學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行更深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué)研究 CiteSpace 可視化分析

一、引言

《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)指中國教育機(jī)構(gòu)與外國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的，以中國公民為主要招生對象的教育教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過近40年的發(fā)展，中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為我國整個(gè)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，是對外開放進(jìn)程中社會(huì)事業(yè)的重要組成部分[1]。然而，在中外合作辦學(xué)發(fā)展的實(shí)踐過程中，存在著區(qū)域分布失衡、營利傾向突出、質(zhì)量監(jiān)管乏力和產(chǎn)權(quán)歸屬不清等問題[2]。針對實(shí)踐中存在的問題，研究者們進(jìn)行了廣泛、深入的研究和探索，研究成果豐碩，自1996年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室發(fā)布加強(qiáng)中外合作辦學(xué)活動(dòng)中學(xué)位授予管理的通知以來，相關(guān)研究論文數(shù)量達(dá)5400多篇，其中不乏重要的高質(zhì)量研究成果，具有代表性的研究者如：林金輝、劉夢今、王敏麗等。盡管如此，也有研究者指出目前研究的不足之處，如：研究滯后于實(shí)踐、研究的專業(yè)化程度不高；研究視角單一等[3]。那么，當(dāng)前關(guān)于中外合作辦學(xué)研究的核心領(lǐng)域和熱點(diǎn)問題是什么？占據(jù)核心地位的作者和文獻(xiàn)的現(xiàn)狀如何？這些研究的現(xiàn)狀和趨勢如何？隨著中外合作辦學(xué)實(shí)踐的深入開展，有必要對過去幾十年來高質(zhì)量研究進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和分析，為未來的研究提供方向和視角，有助于提升研究者的研究質(zhì)量。本文將借助國際先進(jìn)的信息可視化軟件CiteSpace對該領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行定量可視化分析與信息挖掘，梳理該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，深入揭示其發(fā)展軌跡與特征，嘗試對以上問題做出回答。

二、研究方法

（一）CiteSpace簡介

可視化信息檢索是信息檢索與信息可視化相結(jié)合產(chǎn)生的新的研究領(lǐng)域，既能夠給用戶帶來直觀的感受，又能夠把檢索過程變成一種探索性、趣味性的活動(dòng)，展示了一種新的用戶體驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)信息的檢索模式[4]。Drexel大學(xué)的美籍華人學(xué)者陳超美開發(fā)的JAVA程序CiteSpace[5]是眾多信息可視化軟件之一，在國際上享有較為廣泛的知名度，該軟件屬于多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的第二代信息可視化技術(shù)，可通過對文獻(xiàn)引文網(wǎng)絡(luò)的分析揭示一個(gè)學(xué)科或知識(shí)域一定時(shí)期的發(fā)展趨勢和動(dòng)向。本軟件易于上手，可靠性強(qiáng)，而且可以免費(fèi)獲取，長期以來深受研究者們的歡迎并得到廣泛的使用，因此本研究采用了CiteSpace作為數(shù)據(jù)處理的主要工具。

（二）數(shù)據(jù)來源和處理

本研究數(shù)據(jù)來源是中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫。2017年11月26日從中國知網(wǎng)收錄的期刊中以“中外合作辦學(xué)”為主題詞，以“核心期刊”、“CSSCI”、“EI來源期刊”及“SCI來源期刊”為來源類別進(jìn)行搜索，經(jīng)過人工篩查，排除了會(huì)議紀(jì)要、新聞報(bào)道等內(nèi)容，獲取論文文獻(xiàn)598條。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)包含篇名、關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)、摘要、全文及參考文獻(xiàn)等信息。由于上述來源類別基本上涵蓋了絕大部分的高質(zhì)量論文，從而滿足了本研究對高質(zhì)量論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的要求。

在獲取了598篇文獻(xiàn)的題錄之后，利用CiteSpace進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換以便CiteSpace識(shí)別。通過CiteSpace分析機(jī)構(gòu)、作者共現(xiàn)，作者、名詞短語共現(xiàn)、作者共被引、期刊共被引、文獻(xiàn)共被引，獲取了相應(yīng)的知識(shí)圖譜，這些知識(shí)圖譜從不同的角度直觀、形象地展現(xiàn)了該研究領(lǐng)域的各種信息[6]。其中，重要的信息包括：關(guān)鍵詞詞頻反映的研究熱點(diǎn)變化、中心性反映的核心作者和文獻(xiàn)及聚類反映的研究核心領(lǐng)域。

三、數(shù)據(jù)分析和討論

（一）相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表概況

由中國知網(wǎng)收錄的期刊論文數(shù)量看，以“中外合作辦學(xué)”為主題的論文發(fā)文量如圖1所示。自1994年至今，發(fā)文量總體趨勢在逐漸增加，在此過程中，呈現(xiàn)出較為明顯的波動(dòng)，2013、2014年左右達(dá)到頂峰，2014年之后呈現(xiàn)迅速下降態(tài)勢，2016年之后有增加的跡象。由此可以發(fā)現(xiàn)，對于中外合作辦學(xué)問題的研究尚處于一個(gè)不穩(wěn)定的狀態(tài)，在某一階段研究成果較為突出，在另一階段相對平坦。但是，總體而言，研究者們對于中外合作辦學(xué)問題的研究仍保持著關(guān)注和興趣。

（二）論文作者的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

圖2是發(fā)表論文作者的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)?？梢园l(fā)現(xiàn)，林金輝、劉夢今、劉志平、莫玉婉等研究者組成的聚類發(fā)文頻數(shù)最高，他們可能是該研究領(lǐng)域的核心研究團(tuán)隊(duì)，他們的文獻(xiàn)值得重點(diǎn)關(guān)注。位列第二的聚類是李巖、馮偉哲、謝金迪等研究者所組成的團(tuán)隊(duì)。此外，值得重點(diǎn)關(guān)注的是薛衛(wèi)洋和王敏麗等研究者，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)文數(shù)量相對較多，但是，他們并沒有和其他研究者形成聚類。總體而言，研究者們之間的合作尚未形成規(guī)模，大多數(shù)研究者更加傾向于關(guān)注自己的研究興趣，這種狀況對于學(xué)科發(fā)展中進(jìn)一步創(chuàng)新是不利的。

表1列出的是發(fā)文數(shù)量位居前10的作者。從這張表可以發(fā)現(xiàn)，在近20年的發(fā)展期間，學(xué)者們的研究成果相對較少，大多數(shù)學(xué)者從2013年起開始有一兩篇論文發(fā)表。從CiteSpace的中心性數(shù)據(jù)看，只有林金輝在該研究領(lǐng)域具有中心性。因此，該領(lǐng)域的研究尚處于萌芽階段，該研究的核心研究者是廈門大學(xué)中外合作辦學(xué)研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師林金輝。

（三）論文作者供職機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

圖3顯示，廈門大學(xué)教育研究院發(fā)表的論文數(shù)量最多，達(dá)到25篇，并且該機(jī)構(gòu)和廈門大學(xué)中外合作辦學(xué)研究中心形成了聚類。發(fā)表論文數(shù)量居次的是天津理工大學(xué)國際工商學(xué)院，達(dá)到5篇，而且該機(jī)構(gòu)沒有和其他機(jī)構(gòu)形成聚類。此外，形成聚類的還有中國農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院和牡丹江師范學(xué)院外語系，以及華南師范大學(xué)國際文化學(xué)院和華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。但是，這些聚類中的機(jī)構(gòu)的發(fā)文數(shù)量并不多。

（四）關(guān)鍵詞分析

根據(jù)CiteSpace生成的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生了20多個(gè)聚類，其中有5個(gè)聚類較為顯著。它們分別是：

聚類0，其中的主要關(guān)鍵詞包括：中外合作、辦學(xué)項(xiàng)目、辦學(xué)機(jī)構(gòu)、教育國際化、辦學(xué)條例等。

聚類1，其中的主要關(guān)鍵詞包括：中外合作辦學(xué)、高等教育、高職院校、國際化、雙語教學(xué)等。

聚類2，其中的主要關(guān)鍵詞包括：教育模式、教學(xué)質(zhì)量、民辦高等教育等。

聚類3，其中的主要關(guān)鍵詞包括：合作辦學(xué)、辦學(xué)模式、跨國高等教育、質(zhì)量保障、教育市場等。

聚類4，其中的主要關(guān)鍵詞包括：省屬高校、普通高等本科等。

聚類5，其中的主要關(guān)鍵詞包括：人才培養(yǎng)、應(yīng)用工程、職業(yè)技能堅(jiān)定、院校建設(shè)等。

限于篇幅，表3列出了頻數(shù)、引用突現(xiàn)、中心性較為顯著的關(guān)鍵詞列表。

結(jié)合關(guān)鍵詞聚類圖，可以看出，研究熱點(diǎn)一方面集中在中外合作辦學(xué)的宏觀理論和政策問題上，另一方面則涉及院校建設(shè)、辦學(xué)模式、質(zhì)量保障等具體問題，甚至包括外語教學(xué)、教學(xué)模式等更微觀的問題。

此外，從關(guān)鍵詞分布看，對該領(lǐng)域的研究較為關(guān)注的主體是高職院校，其次是普通本科院校，而且以省屬高校為主。這說明，高職院校可能是中外合作辦學(xué)活動(dòng)較為積極的參與者，通過參與該活動(dòng)，高職院校力圖尋找不同于普通本科院校的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展。同時(shí)，普通本科院校在發(fā)展過程中也意識(shí)到了教育國際化的重要意義。根據(jù)中華人民共和國教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)公布的信息，截至2017年2月，在全國舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)的高校中，“985工程”、“211工程”高水平大學(xué)79所，舉辦項(xiàng)目占項(xiàng)目總數(shù)的16%。普通本科和高職院校舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的有498所，舉辦項(xiàng)目占項(xiàng)目總數(shù)的84%[7]。這些院校通過合作辦學(xué)提升實(shí)力的積極性高，已成為中外合作辦學(xué)的主力。因此，基于高職院校或普通本科院校視角對中外合作辦學(xué)問題進(jìn)行深入研究將是未來的重要研究趨勢。

中外合作辦學(xué)的類型包括合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和合作辦學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)教育部2012年公布的數(shù)據(jù)顯示，截至2012年8月，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目約占總數(shù)的90.1%，中國大陸與港澳臺(tái)的合作辦學(xué)項(xiàng)目占總數(shù)的4.4%；中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)有占5%，中國大陸與港澳臺(tái)的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)占總數(shù)的0.6%[8]。由于申辦中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)更復(fù)雜和煩瑣，因此大多數(shù)院校選擇了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，這解釋了“辦學(xué)項(xiàng)目”關(guān)鍵詞的中心性高于“辦學(xué)機(jī)構(gòu)”關(guān)鍵詞的中心性。因此，在未來的研究中，研究者應(yīng)該更多地關(guān)注并研究中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

從關(guān)鍵詞中心性的角度看，除了“中外合作”、“中外合作辦學(xué)”等詞匯與本研究領(lǐng)域密切相關(guān)而位于首位之外（中心性數(shù)值為0.84、0.48），“人才培養(yǎng)”（0.32）、“教育模式”（0.23）、“辦學(xué)模式”（0.12）等關(guān)鍵詞也是該領(lǐng)域研究的重要研究方向和主題。由于國內(nèi)外高校在原有的教育理念和培養(yǎng)模式上存在差異，合作辦學(xué)項(xiàng)目在實(shí)施時(shí)的一個(gè)主要障礙便是人才培養(yǎng)模式的對接問題[9]。針對此問題，除了從傳統(tǒng)的知識(shí)、能力、師資、教學(xué)資源等角度進(jìn)行研究之外，還應(yīng)該從文化、價(jià)值觀等深層次角度進(jìn)行分析。

此外，“質(zhì)量保障”、“教學(xué)質(zhì)量”、“師資”等也是該研究領(lǐng)域中關(guān)鍵詞中心性比較顯著的問題。保證教學(xué)高質(zhì)量是高等教育走中外合作辦學(xué)道路需要解決的關(guān)鍵問題。只有做好中外合作辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，才能保證教育高質(zhì)量[10]。對質(zhì)量問題的研究，需要從法律法規(guī)、政策體系、質(zhì)量保障體系等方面開展全面研究。

最后，“外語教學(xué)”、“英語教學(xué)”等關(guān)鍵詞也深受研究者重視。這是中外合作辦學(xué)的突出特色。如果沒有良好的外語能力作為基礎(chǔ)，參與合作辦學(xué)的學(xué)生在國外求學(xué)或者參與外籍教師的課程時(shí)將面臨極大的語言和溝通障礙，勢必會(huì)直接影響其學(xué)業(yè)和生活。對于參與中外合作辦學(xué)的學(xué)生而言，顯然他們比國內(nèi)普通學(xué)生的外語學(xué)習(xí)需求更迫切，因此外語能力培養(yǎng)的任務(wù)更艱巨。

四、結(jié)語

以中外合作辦學(xué)相關(guān)研究始于1994年算起，歷經(jīng)20多年的發(fā)展，辦學(xué)實(shí)踐得到長足的發(fā)展和進(jìn)步，與此同時(shí)，針對實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題，研究者們進(jìn)行了科學(xué)的分析和討論。借助可視化信息檢索手段，可以較為直觀、簡便地分析研究領(lǐng)域的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)研究中的重點(diǎn)問題，并預(yù)測未來的研究趨勢。利用CiteSpace發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目建設(shè)、模式創(chuàng)新、質(zhì)量保障、師資發(fā)展、外語教學(xué)等問題是實(shí)施中外合作辦學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題。在今后的相關(guān)研究中，上述問題可能依然是今后的重要研究趨勢。

中外合作辦學(xué)研究受到很多研究者的關(guān)注。其中，廈門大學(xué)的研究者們在此領(lǐng)域成果顯著、突出。但是，從整體而言，該研究尚處于萌芽階段，研究的深度、廣度有待挖掘、拓寬。特別是研究者之間的合作、互動(dòng)相對較少。研究領(lǐng)域尚未形成特色鮮明的不同學(xué)派。建議研究者們在關(guān)注各自的研究領(lǐng)域的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)交流與合作，相互學(xué)習(xí)與借鑒，拓寬研究視角和深化研究思路，突出本研究中學(xué)科交叉的重要特性。

值得注意的是，受限于中國知網(wǎng)題錄信息的相對特殊性，本研究無法通過CiteSpace提取出作者的被引、共引聚類信息，這是今后此類研究的突破點(diǎn)，有待進(jìn)一步探索新的研究方法和工具。

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基金項(xiàng)目：2017年度安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的跨文化問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK2017A0822）。