多媒體在初中語文教學誦讀中的作用探討

趙玉梅

【摘 要】

在教育改革的影響下，就要做好教學研究工作，培養(yǎng)好學生的語感以及整體理解能力，促進學生的發(fā)展，提升學生的思想道德認識，從而實現(xiàn)教育目標。因此，在初中語文教學中就要不斷提升學生思想道德修養(yǎng)，幫助學生形成良好的個性與人格?；诖?，本文針對在初中語文教學誦讀中運用多媒體進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 初中語文 誦讀教學 作用

信息技術(shù)不斷發(fā)展，在初中教學中也得到了廣泛運用。因此，在教學中教師就要運用好信息技術(shù)，輔助語文課堂教學的開展，激發(fā)出學生的誦讀欲望，從而在不斷的閱讀與理解中掌握好這一知識點。

一、做好植入工作

對于語文課堂教學來說，存在著熱情奔放的特點，通過開展語文教學，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生之間、學生與學生之間的互動。但是就現(xiàn)階段的初中語文課堂教學來說，由于受到多種因素的影響，使得對誦讀的認識并不高，即便是進行了誦讀教學，也存在著誦讀情感不足等問題。且通過對教材進行研究可以看出，許多文章都是充滿情感的，但是在索然無味的誦讀下，使得感悟與體驗嚴重不足，這樣也就降低了學生的理解與感悟。可以說在教育信息化的快速發(fā)展下，與生活之間的聯(lián)系也在不斷提升，所以教師就要運用好多媒體技術(shù)，以此來激發(fā)出學生的學習欲望，鼓勵學生積極參與到學習中去，通過選擇有效的誦讀文章，以此來保證教育的有效性。在實際教學中，教師就要正確運用好教材，科學地使用好多媒體，整合好不同的誦讀資源，從而實現(xiàn)讀與景上的統(tǒng)一，保證學生能夠讀出情感。如學生在進行誦讀的過程中，由于作品存在著一定的悲憤之感，所以也就不是所有教師都能夠駕馭好的。所以在教學中教師就可以選擇相應(yīng)的具有示范性的誦讀樣本，并組織學生進行相應(yīng)的活動，以此來讓學生在邊聽與邊讀的過程中產(chǎn)生出情感上的共鳴，從而產(chǎn)生與作則的共鳴，理解好作者的情感。當學生參照不同的版本后，也就可以主動的進行跟讀，從而感受到不同的情感因素[1]。

二、做好渲染工作，營造出良好的教學氛圍

在長期的發(fā)展過程中，語文教學往往都是教師先進行示范，然后學生進行模擬，所以說這種教學方法已經(jīng)成為了一種極為普遍的方法。尤其是在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，新型的教學模式逐漸進入到了課堂中，不僅解決了文本示范上的不足，同時也可以帶給學生全新的體驗。如在教學中就可以采取電子白板的方法，以此來解決教學中存在的問題。因此，在教學總教師就要科學的運用好信息技術(shù)，為學生營造出適宜的教學情境，以此來確保教學的科學性，促進誦讀教學的開展。如學生在學習中就可以從詩歌上入手，借助其恢弘的氣勢以及情感，以此來提提高學生的感受。在進行體味時，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)誦讀教學模式中存在的不足，設(shè)計出有效的教學目標，以激發(fā)出學生誦讀熱情為基礎(chǔ)，為學生渲染好課堂氛圍，將學生帶入到真實的情境中去。可以說在多媒體誦讀教學下，不僅可以發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，同時也可以讓學生受到感染，從而主動進行跟讀，實現(xiàn)個性化的誦讀，提升學生的審美感悟與情感體驗[2]。

三、做好互動教學工作，讀出情境

在多媒體技術(shù)的參與下，不論是在聲與色上的融合，還是在圖與畫上的結(jié)合，都能夠?qū)φb讀教學進行渲染，從而促進教育的發(fā)展。但是也應(yīng)當要認識到不論是怎樣的誦讀教學方法，歸根結(jié)底都是要培養(yǎng)好學生的自主誦讀欲望，實現(xiàn)個性化誦讀的目標。所以在教學中就要避免過度限制學生，而是要將其轉(zhuǎn)變成為學生的自我感悟，提高學生的感受與體驗。因此，在教學中就要正確運用好多媒體技術(shù)，實現(xiàn)學生與計算機之間的融合與互動，確保誦讀的個性化，提升學生的體驗與感悟。尤其是對于一些家喻戶曉的作品來說，就要運用好信息資源，輔助教學的開展。通過選擇相應(yīng)的視頻，能夠解決配音上的空白，同時也可以將學生帶入到學習中去，理解好人物之間的對話。另外，也可以采取填補空白的方法，并借助適合的背景音樂來將學生帶入到情境中去，在感悟人物個性的同時，提升學生的自我表現(xiàn)能力，養(yǎng)成良好的誦讀習慣，實現(xiàn)個性化的誦讀目標。

四、借助多媒體技術(shù)來激發(fā)出學生的誦讀情感

可以說誦讀已經(jīng)成為了書面語言的有聲化發(fā)展，有著移情與激趣的作用。所以在新課改的影響下，就要清楚認識到培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性。通過采取傳統(tǒng)的教學方法來進行指導(dǎo)，以此來充實情感內(nèi)容，為學生營造出適合的情境，實現(xiàn)情境上的再現(xiàn)，從而將學生帶入到具體情境中去，提高學生的各方面能力。文章有著一定的特殊性，所以也就很容易造成教學出現(xiàn)隨意性與盲目性的現(xiàn)象。因此，在教學中想要解決好這一問題，就要從閱讀重點上入手，結(jié)合相關(guān)提示以此來實現(xiàn)教與學上的統(tǒng)一，開發(fā)出學生的潛能，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新思維。因此，在教學中教師就要為學生提供豐富的想象機會，實現(xiàn)開發(fā)與挖掘的目標。在多媒體技術(shù)的參與下，能夠確保教學的順利進行，同時也可以更新教學思路與方法。所以教師就要將課堂還給學生，給學生充足的時間，激發(fā)出學生的學習興趣，滿足教育的要求[3]。

【結(jié) 語】

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，就要清楚認識到多媒體的重要性，給學生創(chuàng)造出誦讀的機會，同時還要為學生營造出濃郁的課堂氛圍，以此來激發(fā)出學生的學習欲望，將學生帶入到誦讀中去，實現(xiàn)教育的目標。

【參考文獻】

【1】劉東波，張東平.淺談多媒體技術(shù)在中學語文教學中的作用【J】.中國教育信息化，2007（14）

【2】周麗萍.探討多媒體在初中語文課堂教學中的應(yīng)用【J】.新課程·中旬，2017（05）

【3】白慧吉.淺析多媒體在初中語文教學中的重要性【J】.青少年日記：教育教學研究，2015（08）