芻議情景教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

沈素娟

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國教師對自己的教學(xué)模式也進行深刻的研究，在小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的安排中，教師利用科學(xué)的教學(xué)手段活躍課堂氣氛。教師運用情景教學(xué)模式給學(xué)生講解語文寫作，在課堂中可以給學(xué)生講一些寫作技巧，把學(xué)生帶入到寫作情境中，讓學(xué)生自己自由創(chuàng)作，讓學(xué)生更能深刻理解教師的授課意義，通過這樣的方式可以提高自己的授課效率，讓學(xué)生更加積極地投入到寫作課堂中。本文對情景模式教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進行了探究，并根據(jù)教師在課堂上遇到的問題提出了相對的應(yīng)對計策。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué)法 小學(xué)語文 有效應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生處于想象力非常豐富的時期，教師一定要根據(jù)學(xué)生的這一性格特點來安排授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，教師給學(xué)生安排的教學(xué)內(nèi)容不能從實際情況出發(fā)，不能把學(xué)生高效地帶入寫作課堂，學(xué)生也不能深刻地感悟生活。所以教師要對自己的授課內(nèi)容善于思考，用心去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生高效地引導(dǎo)到寫作環(huán)節(jié)中，給學(xué)生制作寫作的情景，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，尋找寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。運用這樣的授課方式，可以滿足學(xué)生的好奇心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生更加積極主動地投入到寫作環(huán)節(jié)中。

一、根據(jù)寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)授課情景

寫作是語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，教師一定要對這個授課環(huán)節(jié)重視起來，提高學(xué)生的寫作能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，教師對于教學(xué)課堂沒有嚴格的把控性，不能合理地安排好授課內(nèi)容，營造的授課氛圍非常死板，表面上熱鬧的課堂實際上學(xué)生的聽課效率非常低，非常隨意。所以教師要合理地管理好教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠集中精力到寫作課堂中，提高學(xué)生的寫作興趣。例如，《我喜歡的事物》這一習(xí)作課堂中，教師首先要根據(jù)自己授課內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的美味寫下來，并且突出它的色、香、味。在寫作的過程中讓學(xué)生盡量去描述自己的心理體會。教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，把學(xué)生帶入到寫作氛圍中，進行情景導(dǎo)入，我們每個人從小到大多吃過見過很多的事物吧，他們有好吃的有不好吃的你們記得么？那我想問一問大家，最讓你記憶深刻的最喜歡吃的有哪些呢？還記得你第一次吃它的樣子嗎？并和同學(xué)教師一起來分享一下你喜歡的美食吧！然后教師可以把學(xué)生安排成小組，讓學(xué)生去討論，引發(fā)學(xué)生的話題進行創(chuàng)作。通過這種方式可以讓學(xué)生更加有興趣地進行寫作環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶入到寫作情境中，讓學(xué)生深刻地體會寫作的意義，從而達到教師的教學(xué)目的。

二、安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境

我國對于教學(xué)模式是非常重視的，一個科學(xué)的授課方式一定可以營造出好的教學(xué)課堂。所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，教師也要利用好授課方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，教師不能給學(xué)生進行問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在寫作課堂中大多數(shù)是直接給學(xué)生布置寫作題目，讓學(xué)生進行創(chuàng)作。這樣的教學(xué)課堂失去授課的意義，不能提高學(xué)生的寫作興趣，久而久之會讓學(xué)生厭惡寫作環(huán)節(jié)。所以教師要根據(jù)寫作內(nèi)容安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在進行《我的自畫像》這一課的教學(xué)課堂中，教師首先要確定自己的教學(xué)目標，根據(jù)本次課程的講解，讓學(xué)生可以用生動的詞句進行自我描繪。教師可以給學(xué)生引入教學(xué)問題，今天我們寫作的題目叫我的自畫像，我們大家都了解自己么？我們可以給同學(xué)們互相介紹一下自己，看看自己心中的樣子和小伙伴認識你的形象一樣么？我們可以互相進行討論，然后自己去創(chuàng)作這篇文章。通過這種授課方式，可以帶動學(xué)生的思考能力，在討論中可以去對比去反思，讓學(xué)生更加清楚地認識和了解自己，從而達到教師教育的目的，同時也提高學(xué)生對寫作的興趣。

三、利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也被教師廣泛地運用到教學(xué)課堂中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，由于教學(xué)設(shè)備的缺失，教師不能高效地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)授課情景，不能記住學(xué)生的注意力。所以教師要根據(jù)時代的進步，提升自己的教學(xué)手段。例如，在進行《好朋友》寫作課堂的講解時，教師首先要確定自己的授課目的，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立完成這篇作文的創(chuàng)作。教師首先可以給學(xué)生利用多媒體教學(xué)設(shè)備來放映幾篇作文案例，讓學(xué)生來傾聽學(xué)習(xí)。然后教師可以進行引導(dǎo)，問一問學(xué)生有沒有自己的好朋友，那么你們和好朋友之間又發(fā)生過什么事情呢？今天我們大家拿起我們的小筆來回憶一下吧！通過這樣的方式可以帶動學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生進行回憶過去，給學(xué)生一個展示自己生活的機會，從中可以達到更好的教學(xué)效果。

【結(jié) 語】

總之，小學(xué)語文寫作是一個非常嚴格的教學(xué)工作，教師不能輕視這項教學(xué)任務(wù)。一定要思考每一個教學(xué)課堂，利用情景教學(xué)法給學(xué)生營造有趣的寫作氛圍。教師要去思考和完善自己的課堂效果，運用科學(xué)的授課方法給學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力，達到教師的教學(xué)目的。

【參考文獻】

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