小學(xué)英語寫作教學(xué)策略分析

吳艷

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)的重要節(jié)點(diǎn)，在此階段，每一位教師都需要重視班級(jí)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。只有在學(xué)生具備足夠程度的寫作學(xué)習(xí)興趣之后，教師的寫作教學(xué)才可以獲得收獲，自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才可以獲得質(zhì)的飛躍。除此以外，教師同樣也需要重視學(xué)生寫作目的性的培養(yǎng)，避免學(xué)生的作文沒有核心，成為“流水賬”。在作文質(zhì)量的提升層面，教師也可以采用日記、課外閱讀等教學(xué)方法。通過上述各方面的共同努力，學(xué)生就可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得自身綜合寫作質(zhì)量的明顯提升，自然可以在寫作的學(xué)習(xí)道路上走得扎實(shí)且走得遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 寫作教學(xué) 學(xué)習(xí)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前普遍小學(xué)階段教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中都采用填鴨式教學(xué)模式，在此類教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生很難產(chǎn)生主動(dòng)寫作的欲望，自身的寫作積極性也很難得到提升，長期來看，對(duì)學(xué)生的寫作能力發(fā)展極為不利，值得每一位教師認(rèn)真對(duì)待。教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，需要避免單一的寫作教學(xué)方案，同時(shí)也需要做到教學(xué)內(nèi)容的豐富。除此以外，教師在教學(xué)過程中也需要保證良好的教學(xué)態(tài)度，需要讓學(xué)生感受到親切，要能夠和學(xué)生拉近距離。只有如此，學(xué)生才可以真正進(jìn)一步提升自身的寫作質(zhì)量，并達(dá)到社會(huì)的需求。本文就如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效提升班級(jí)學(xué)生的寫作能力闡述自身的觀點(diǎn)，希望可以為廣大同仁提升自身的教學(xué)效果做出一份貢獻(xiàn)。

一、教師要重視班級(jí)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生最好的寫作教學(xué)教師。為此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，首要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)和提升班級(jí)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具備足夠的寫作學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使自身的寫作學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最大化。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師的寫作主題設(shè)計(jì)需和學(xué)生感興趣的點(diǎn)息息相關(guān)，并且需要有意識(shí)的詢問學(xué)生相應(yīng)的細(xì)節(jié)，從而真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的教學(xué)目的。

例如，我在自身班級(jí)寫作教學(xué)過程中，為了有效提升班級(jí)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的寫作主題“My friend”。基于此主題，我在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)挑選學(xué)生并詢問他們：你為什么喜歡和他交朋友？你們之間有什么有趣的事情嗎？他有沒有做了一些讓你感動(dòng)的事情？學(xué)生通過這幾個(gè)問題的思考，既可以有效提升自身寫這篇作文的興趣，同時(shí)也可以明顯豐富自身的寫作內(nèi)容，通過此類寫作模式的長期運(yùn)行，每一位學(xué)生的寫作興趣都可以更上一層樓，由此，我的教學(xué)目的就可以輕松達(dá)成。

二、教師要重視學(xué)生寫作目的性的提升

寫作是需要具備一定的目的性的，如果寫作脫離了目的，那么整體文章就會(huì)變得散亂，不具備骨架，從而變成流水賬。寫作目的性的增強(qiáng)需要從小學(xué)階段抓起，只有如此，學(xué)生才可以讓自身的作文有形且有神?；诖四康?，教師在實(shí)際寫作教學(xué)的過程中需要教導(dǎo)學(xué)生列提綱的習(xí)慣。在每一次的寫作開始之前，都需要結(jié)合寫作主題將自身的寫作中心以及每一個(gè)小結(jié)需要寫作的內(nèi)容大致列下來。由此，學(xué)生在實(shí)際寫作過程中通過提綱的參考就會(huì)避免缺乏目的性現(xiàn)象的產(chǎn)生，自然寫作效果可以獲得進(jìn)一步的提升。

例如，我在自身教學(xué)過程中為了最大程度的提升班級(jí)學(xué)生的寫作目的性，采用了如下的教學(xué)思路：如我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“My favorite food”的寫作主題，此時(shí)我在要求學(xué)生進(jìn)行提綱的書寫時(shí)，以發(fā)問的形式引導(dǎo)學(xué)生：本篇文章的主旨是你最喜歡的食物，那么同學(xué)們是不是要告訴讀者，這食物到底是什么呢？喜歡的原因又是什么？學(xué)生基于我的問題產(chǎn)生了不同的思考，但側(cè)重點(diǎn)都在于為什么喜歡。有的同學(xué)寫了食物的口感、有的同學(xué)寫的則是食物背后的故事。雖然形式不一，但是目的性都十分明確，通過此類訓(xùn)練模式，學(xué)生的寫作就會(huì)極具目的性，且不會(huì)出現(xiàn)偏題和骨架散漫的問題。

三、重視學(xué)生寫作質(zhì)量的進(jìn)一步提升

在學(xué)生具備了一定的寫作基礎(chǔ)和寫作技巧以后，教師就需要重視學(xué)生寫作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。只有當(dāng)學(xué)生感受到自身的進(jìn)步以后，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)自信才可以得到進(jìn)一步的增長，這對(duì)于學(xué)生今后的寫作而言無疑是百利而無一害的。為此，教師不僅要重視課堂知識(shí)的講解，同時(shí)也需要充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)文章的閱讀以及讀書筆記的完成。教師可以以小禮品獎(jiǎng)勵(lì)的形式來鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持，并逐步將學(xué)生帶入到協(xié)作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

例如，每周我都會(huì)要求班級(jí)學(xué)生閱讀兩篇我精心挑選的優(yōu)質(zhì)文章，且需要學(xué)生進(jìn)行好詞好句的背誦，獲得進(jìn)行讀書筆記的書寫。在第二周開始的時(shí)候，我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)眾夸獎(jiǎng)且提供學(xué)生喜歡的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生我會(huì)避免批評(píng)，而是以鼓勵(lì)的形式作為替代。基于此類教學(xué)模式，學(xué)生的寫作質(zhì)量可以以肉眼可見的速度進(jìn)行提升。

【結(jié) 語】

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)自身寫作能力的重要節(jié)點(diǎn)，值得每一位教師認(rèn)真對(duì)待。教師在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，既需要提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技巧。除此以外，教師也需要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自身寫作素材的積累。通過上述方式的綜合作用，學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)就可以得到有效提升，自然自身的寫作質(zhì)量可以獲得突破性的進(jìn)展，并在寫作學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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