無痕：語文課堂“更上一層樓”

姚玲

李鳳老師對活化語文課堂過程提出了“無痕語文”教學理論，即教師在不急于顯露教學意圖的前提下，帶領(lǐng)學生在和諧環(huán)境、自然語調(diào)、人文氛圍中進行伙伴化、生態(tài)化、開放化的探知與協(xié)作，幫助他們在真實的語言學習環(huán)境中感受特有的文化魅力，生成豐富知識，提升學科核心素養(yǎng)。比照上述理念，我對自己的語文教學進行了反思，突出生本主義教育理念，引導學生在深入探知的過程中主動學習和使用語文，定能豐富教學資源，激活他們內(nèi)的學習動力，提高其語文核心素養(yǎng)。

一、和諧情境導入，身臨其境“自學”

創(chuàng)設和諧的情境，讓學生有更多自由參與的機會，定能使得他們在不斷主動學習的過程中深化理解感知。圍繞教材文本內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，更能使得學生在不斷融入其中的過程中增強學習的好奇心和新鮮感。

創(chuàng)境導入教學，讓學生在開放化的環(huán)境氛圍中大膽探索，如，在《宋慶齡故居的樟樹》教學引導中，我根據(jù)樟樹的特點，利用投影儀播放了宋慶齡故居的樟樹，讓學生在仔細觀察中說出自己的理解感知。學生在認真欣賞的過程中針對樟樹的外形、顏色、枝葉等主動提出了自己的想法。有的同學說，自己也想在樟樹前留影，感受樟樹的“親切”。有的同學說，表達了宋慶齡香樟樹那樣美麗，有香氣；有的同學說，樟樹不懼害蟲，其香氣的特殊作用保護了他，等等。在學生有了一定的感知后，我則建議學生進行有感情朗讀，鼓勵他們在聲情并茂的朗讀中體味作者的獨特表達意圖，讓他們在不斷深化理解感知中形成豐富的感受，讓他們有更多的實踐運用機會。

從學生認知心理需求為出發(fā)點，圍繞語言文本表達的不同，多給學生相應的情境引導，能使得學生在栩栩如生的環(huán)境中自由探知。多給學生表達機會，讓他們能真正自由探知，深化感知體驗。

二、自由互動探知，各抒己見“表白”

讓學生在課堂上不受拘束，多鼓勵他們抬頭挺胸地參與互動和交流，能使得課堂更有生機活力。自由互動，讓學生在相互討論、彼此爭辯中切磋，更能使得語文課堂富有生機活力。越是自由互動的課堂，越能夠使得學生享有更多的話語權(quán)，讓他們在各抒己見的過程中深有感觸。

自由互動探知，讓學生獲得更多的實踐運用機會，如，在《鄭成功》閱讀教學中，結(jié)合文章表達的“鄭成功是位偉大的民族英雄”主題，不妨引導學生就“你知道有關(guān)鄭成功的事跡嗎？”進行同伴表達，讓他們在相互交流的過程中打開表達的思維。在學生有了一定的感知后，可鼓勵他們就“鄭成功的偉大之處表現(xiàn)在哪些地方？”“鄭成功收復臺灣為什么是歷史的選擇？”“我們應該向鄭成功學習什么？”等問題進行小組討論，讓他們能夠圍繞其中的相關(guān)問題提出自己的意見和觀點。結(jié)合學生的互動探知，教師可在他們相互討論中主動予以巡回指導，讓他們能夠有針對性進行討論。很多同學結(jié)合各自的理解感知主動梳理出相應的問題，并結(jié)合自己閱讀理解提出了相應的意見和建議，等等。自由互動探知，讓學生的想法與教師的教學意圖能進行有機融合，達到步調(diào)一致。

結(jié)合學生認知差異與理解難點，多給他們相應的任務話題，能使得學生在聚焦中心要點的過程中深入探知，讓他們有更為明確的學習目標和方向。多引導學生總結(jié)歸納，幫助他們在主動參與的過程中形成深厚的理解，定能使得課程教學更有新鮮感和意義。

三、自信展示成果，博采眾長“借鑒”

無痕教學理念倡導給學生更多自我展示機會，讓教師真正由施教者向推動者轉(zhuǎn)變，讓學生在自由寬廣的舞臺上獲得更多的深刻認知。自信展示成果，能使得學生在不斷聚焦中心要點的基礎(chǔ)上獲得深刻認知。自信展示成果，能在體現(xiàn)學生學習主體能動性和積極性基礎(chǔ)上幫助他們相互學習借鑒。

自信展示成果，讓學生有了更多自我表現(xiàn)機會，如，在學習《二泉映月》時，不妨請有文藝才能的學生為同學演奏《二泉映月》，讓學生在如泣如訴的情境中自我默讀課文，幫助他們感受“未見其人先聞其聲”的氛圍。在學生自我閱讀學習了課文后，不妨建議學生就“我所知道的阿炳與《二泉映月》”進行主題演講，讓學生能夠針對課文內(nèi)容進行深入的研讀探知。很多同學通過查閱互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等途徑，根據(jù)相關(guān)的文字進行深入解讀，幫助他們從相應的提示中摘錄相應的內(nèi)容。結(jié)合學生的整體理解感知，教師則可騰出講臺請學生主動登臺表演，讓他們能夠真正表達自己的內(nèi)心需求。有的同學從《二泉映月》的文化價值和背景意義出發(fā)，闡述了自己在聆聽中的深厚感悟，認為其曲可與貝多芬的《第九命運交響曲》相媲美，是阿炳內(nèi)心世界的真實寫照，等等。

鼓勵學生多登臺表演，讓他們在主動搜集相應的背景資料中大膽探索，更能使得課堂教學富有生機活力。突出成果展示，讓學生有針對性進行展示交流，便于他們在主動拓展延伸的過程中強化識記運用，利于他們在真正參與表達中提升語言表達綜合運用能力。

綜前所言，無痕并非真的沒有留痕，而是教師讓出講臺與學生一種快樂的探知，讓學生在親身感受到民主、平等、和諧的環(huán)境中氛圍中大膽嘗試，讓他們有更多獲得感。多關(guān)注學生的認知發(fā)展需要，多以開放化、多元化的理念活化教學方法，讓學生在主動參與的過程中深入互動，更能激起他們的學習激情、喚醒他們參與的信心，讓語文課堂充滿生機活力！