基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育的分析

許宏林

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的提出，越來越多核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略被研究，教育從業(yè)者對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分重視。基于此，本文先是簡單分析了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后提出了提高化學(xué)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育策略，以期能夠在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)到學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；啟蒙教育

初中化學(xué)在化學(xué)教育中屬于啟蒙教育，初中化學(xué)直接影響到學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)，不僅需要教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)知識，更需要注重化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。為了保障學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中得到實(shí)現(xiàn)，研究初中化學(xué)教育的實(shí)施策略具有重要意義，對于學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響，有利于社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)并不是化學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是化學(xué)課程的核心素養(yǎng)，其核心在于育人，主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師需要考慮學(xué)科的特征，更需要考慮學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展特性，不僅需要教學(xué)化學(xué)學(xué)科知識，更需要教學(xué)化學(xué)教育原理。培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要內(nèi)容包括培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)化學(xué)能力素養(yǎng)、培養(yǎng)化學(xué)語言素養(yǎng)、培養(yǎng)化學(xué)思維素養(yǎng)以及培養(yǎng)跨學(xué)科綜合應(yīng)用的素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)的是化學(xué)學(xué)科特有的化學(xué)理念，涉及到學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生擁有基本的科學(xué)觀念；還需要培養(yǎng)學(xué)科需要用到的關(guān)鍵能力，如學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力等；還需要培養(yǎng)學(xué)生需要具備的品格，如責(zé)任心、精神和態(tài)度等等[1]。

二、提高化學(xué)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育策略

（一）觀念和意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要重視化學(xué)觀念和意識的培養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科思想是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識物質(zhì)過程中呈現(xiàn)出來的思想。學(xué)生通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠逐漸形成化學(xué)學(xué)科的觀念，了解化學(xué)在生活中的重要性，對于解決社會環(huán)境問題、社會溫飽問題、食品問題等等。基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教育，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成化學(xué)思想。例如教學(xué)氫氧化鈉的性質(zhì)一課時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念和意識，對氫氧化鈉的方程式更加深入的理解，教師開展趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生使用氫氧化鈉和其他物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生選擇氫氧化鈉和碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要求將自己進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中的方程式寫下來，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的規(guī)律，能夠在潛移默化中明白守恒觀[2]。

（二）能力和思維的培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的糾正，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在初中化學(xué)啟蒙教育中，教師需要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對重點(diǎn)概念進(jìn)行理解，將看不懂的地方標(biāo)注出來，讓學(xué)生在上課的時(shí)候注意重點(diǎn)學(xué)習(xí)這一部分，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課過程中，教師需要要求學(xué)生認(rèn)真記筆記，將教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)標(biāo)注下來，便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，教師可以定期抽查筆記，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師也需要重視理解記憶，化學(xué)的學(xué)習(xí)依靠機(jī)械記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要注重學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)。例如在教學(xué)空氣一課時(shí)，教師需要要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師在上課的時(shí)候以提問的方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)空氣中各個(gè)成分的性質(zhì)，在教學(xué)結(jié)束之后，向?qū)W生提問，要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)空氣中有幾大成分，各個(gè)成分的特征是什么。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)過程中有效的提高學(xué)習(xí)能力。

（三）科學(xué)精神的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科是研究物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)，教師進(jìn)行教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，需要在教學(xué)中，讓學(xué)生知道化學(xué)和社會發(fā)展的密切關(guān)系。讓學(xué)生了解化學(xué)在人們衣食住行中的重要作用。在初中啟蒙教育中，學(xué)生能夠認(rèn)識到科學(xué)的重要性，樹立起科學(xué)精神，這就需要教師充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生能夠以科學(xué)精神，進(jìn)行化學(xué)知識的探究。例如教師在教學(xué)水的凈化一課時(shí)，教師在教學(xué)完沉淀、過濾、吸附等知識之后，教師可以發(fā)給學(xué)生未經(jīng)處理的水，要求學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行水資源的過濾，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，嘗試使用不同的方法，調(diào)整不同的實(shí)驗(yàn)步驟，對水進(jìn)行凈化，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行開放的探究，能夠本著科學(xué)精神進(jìn)行自由探究。通過這樣開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

綜上所述，本文從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，提出了提高化學(xué)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育策略，教師需要培養(yǎng)學(xué)生樹立化學(xué)核心觀念，需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，重視對學(xué)生能力的提高，和科學(xué)精神、化學(xué)觀念的灌輸，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申作啟.初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].考試周刊，2018（36）：161.

[2]方揚(yáng)平.從初中化學(xué)環(huán)保意識的培育看化學(xué)啟蒙教育的價(jià)值——以“硫在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（15）：50-52.