應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生識圖能力培養(yǎng)研究

金通宇,高世峰,蔣雨杉,陳市林,朱維維,賀愛蓮

(南京工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,江蘇 南京 211100)

1 引言

目前國內(nèi)對于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生識圖能力培養(yǎng)的研究十分欠缺,絕大多數(shù)的相關(guān)研究僅針對高職教育或單獨的課程教學(xué)。而且這些研究也普遍存在一些問題,一是研究多從教學(xué)出發(fā),并沒有結(jié)合學(xué)生自身實際；二是僅按有關(guān)規(guī)范和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究,并未深入了解實際工作崗位的需求；三是未分析相關(guān)課程設(shè)置與識圖能力的關(guān)系,僅單方面研究工程識圖、制圖這門課程。

針對以上問題,本項研究實地考察了云南華鑫建工有限公司和浙江工程建設(shè)管理有限公司等企業(yè),詳細(xì)的了解了各崗位所對應(yīng)的識圖能力、識讀程度和識讀重點；對南京工程學(xué)院所開設(shè)的相關(guān)課程所涉及的圖紙、課程內(nèi)容和識圖能力的關(guān)系進(jìn)行分析；以南京工程學(xué)院工程管理專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象,調(diào)查了工程管理專業(yè)學(xué)生識圖能力現(xiàn)狀、對目前識圖課程的看法,以及對識圖能力培養(yǎng)的看法與意見；此外,本項研究還對建筑信息模型對識圖能力的培養(yǎng)提出了新穎的觀點。

本項研究的目的是對應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生識圖能力培養(yǎng)進(jìn)行深入研究,將調(diào)查結(jié)果與教學(xué)實際相結(jié)合,為工程管理專業(yè)學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)提出更為有效的方法。

2 職業(yè)崗位對識圖能力的要求

應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后將從事建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位(后文簡稱甲方、乙方、監(jiān)理方)等多方面崗位的工作,但不論從事什么崗位,工作都離不開識圖能力。由于各個崗位對圖紙識讀程度和識讀重點不同,因此所需識圖能力的要求不同,學(xué)生應(yīng)該對自己的目標(biāo)崗位所需的識圖能力有清楚的認(rèn)知,例如學(xué)生想要在畢業(yè)后從事施工員、造價員一類對識圖能力要求較高的職位,則應(yīng)當(dāng)在大學(xué)中更加努力培養(yǎng)自己的識圖能力。學(xué)生還可以根據(jù)不同崗位的識圖重點,從自身需求出發(fā),帶著目標(biāo)去看圖,增強(qiáng)對圖紙的認(rèn)識。此外,現(xiàn)實中崗位對識圖類型的要求幾乎是全面的,而本科院校一般只進(jìn)行建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識讀培養(yǎng),因此學(xué)生自身加強(qiáng)對其他類型圖紙的識讀是十分必要的。

表1 工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位識圖能力分析

崗位識圖類型識圖程度識圖要求乙方項目經(jīng)理所有圖★★★項目施工整體實施施工員所有圖★★★★★★按圖施工質(zhì)量員所有圖★★★★★質(zhì)量檢查安全員所有圖★★★確保安全標(biāo)準(zhǔn)員所有圖★★★★標(biāo)準(zhǔn)實施材料員所有圖★★建筑材料資料員所有圖★★資料管理造價員所有圖★★★★★★★工程計量監(jiān)理技術(shù)總工所有圖★★★★★項目施工整體監(jiān)工監(jiān)理工程師所有圖★★★★★過程監(jiān)督整體監(jiān)理員所有圖★★★★★過程監(jiān)督分塊

3 專業(yè)課程對識圖能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科并沒有開設(shè)單獨的課程來培養(yǎng)學(xué)生識圖能力,而是將識圖能力的培養(yǎng)分散在多門專業(yè)課中,我們要樹立“識圖能力是由一系列課程所培養(yǎng)的”這個觀念。識圖能力的培養(yǎng)不僅僅在于土木工程制圖,還包括建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)工程、土木工程測量等多門課程,它們都對識圖能力的培養(yǎng)起到了不可或缺的作用。很多學(xué)生意識不到課程中的聯(lián)系,事實上識圖能力培養(yǎng)是一種循序漸進(jìn)的過程,需要學(xué)生耐心的學(xué)完所有的基礎(chǔ)課程,絕不是一躍而就的。

識圖能力的培養(yǎng)也不單單是讓學(xué)生看到圖紙上有什么,而是要學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考,看到圖紙背后的含義和其中所隱藏的信息,如看到混凝土的圖例時要知道混凝土組成和特性等,思考如何施工、確定施工的流程,計算出澆筑混凝土需要的模板、損耗的對拉螺栓等隱藏成本。只有通過這樣的讀圖,學(xué)生才能開拓思路,更有利于未來的工作。

表2 工程管理專業(yè)課程與識圖能力培養(yǎng)的關(guān)系

4 識圖能力培養(yǎng)中存在的不足

4.1 未能建立起施工圖的識讀框架

在識圖能力的培養(yǎng)過程中,沒有能給學(xué)生建立起一套系統(tǒng)的對施工圖的識讀框架,導(dǎo)致了學(xué)生是對施工圖紙的排列順序、組成等內(nèi)容認(rèn)識模糊,造成了部分學(xué)生甚至沒有完整的閱讀過整套圖紙,這也影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因為學(xué)校所進(jìn)行的識圖能力指導(dǎo)僅在于建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖上,對于整套施工圖的識讀則需要學(xué)生自行的學(xué)習(xí),如果沒有系統(tǒng)的識圖框架,學(xué)生將很難進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

4.2 畫法幾何內(nèi)容講解過多導(dǎo)致施工圖的講解不足

在土木工程制圖和CAD課程的教學(xué)中,對畫法幾何與施工圖紙的講解幾乎是對半開,因此對施工圖紙的講解存在著講解不細(xì)致的問題,導(dǎo)致了學(xué)生的制圖基礎(chǔ)十分薄弱,甚至很多學(xué)生到了大二甚至還不清楚比例尺的概念、圖例的含義等最基本的內(nèi)容,CAD中天正部分的使用與功能也不熟悉,這很不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

4.3 機(jī)械的抄圖不能加深對圖紙的理解

專業(yè)課對識圖能力的培養(yǎng)方法往往是使用抄繪施工圖,通過抄繪一個建筑物的平、立、剖面圖來加深對圖紙的認(rèn)識。在這個過程中,出現(xiàn)了學(xué)生機(jī)械抄圖而不加思索的問題,部分學(xué)生抄繪時甚至不知道自己所繪制的圖形究竟是什么,例如一層平面圖中的散水,二層平面圖中的雨棚等內(nèi)容。同時手工制圖僅占總成績的10%,因此會出現(xiàn)部分學(xué)生不按要求隨意抄繪的現(xiàn)象,不利于學(xué)生制圖習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.4 識圖能力培養(yǎng)中實踐內(nèi)容的缺失

目前識圖能力的培養(yǎng)過程中,實踐內(nèi)容基本上僅為抄繪施工圖和繪圖軟件CAD、REVIT的運(yùn)用。教學(xué)中的施工圖紙往往只有部分施工圖,不能使同學(xué)們對施工圖集的概念產(chǎn)生真正的認(rèn)識,也不能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時,在課堂的教學(xué)中學(xué)生雖然可以通過觀看實物圖片來認(rèn)識建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實地參觀所帶來的直觀感受。

5 提高學(xué)生識圖能力的方法

5.1 手工制圖部分的改進(jìn)

(1)抄繪施工圖變?yōu)楦睦L施工圖。學(xué)生在抄繪一套完整的施工圖紙后基本能對施工圖紙的繪制有了一定的了解,在下一階段的學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取改繪施工圖的方式,即學(xué)生根據(jù)教師的要求和有關(guān)規(guī)范對原有的施工圖進(jìn)行改繪,既能避免學(xué)生單純抄繪圖紙而不求甚解的現(xiàn)象,促使學(xué)生真正去讀圖,同時又能加深學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)的熟悉程度。

(2)適當(dāng)提升手工制圖在總成績中的占比。通過增加手工制圖在總評中的占比,促使學(xué)生更加注重對手工制圖這項實踐內(nèi)容的重視,一定程度規(guī)避學(xué)生不規(guī)范作圖的現(xiàn)象,同時提高學(xué)生作圖的積極性。還可以根據(jù)學(xué)生繪制的施工圖在班上進(jìn)行評比,對優(yōu)秀作品的繪制者予以獎勵。

5.2 將繪圖軟件引入其他專業(yè)課的教學(xué)

將CAD等軟件繪圖軟件引入房屋建筑學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí),教師通過 CAD 三維建模和二維視圖展開對照講解,可以讓學(xué)生對施工圖中所出現(xiàn)的形體產(chǎn)生清晰的概念,從而提高學(xué)生的空間想象能力,加深學(xué)生對建筑物構(gòu)造的理解和對繪圖軟件的認(rèn)識[2]。而在需要進(jìn)行手工制圖的部分,也可適當(dāng)使用電腦繪圖代替手工繪圖繪制一到兩張,避免學(xué)生抄繪時過于枯燥乏味。

5.3 加強(qiáng)對施工圖紙的講解

在土木工程制圖與計算機(jī)輔助制圖等專業(yè)課程的教學(xué)中,應(yīng)該適當(dāng)降低畫法幾何部分的難度與深度,將教學(xué)重點放在施工圖紙的講解上。在學(xué)習(xí)的初期就為學(xué)生建立起施工圖紙的基本框架,讓學(xué)生擁有施工圖集的概念,加強(qiáng)對制圖基礎(chǔ)知識的講解,熟悉天正建筑的使用等。在教學(xué)中也要引入國家建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)13G101-1圖集,培養(yǎng)學(xué)生自主查閱規(guī)范的能力,這將對學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的幫助。

5.4 增加實踐部分的內(nèi)容

(1)組織學(xué)生模擬圖紙會審。模擬圖紙的會審可以讓學(xué)生聯(lián)系讀圖,通過平、立、剖面圖；建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖；詳圖與整體圖的對照識讀,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圖紙中存在尺寸標(biāo)注不一致、位置對應(yīng)不準(zhǔn)確等問題,促使學(xué)生對施工圖進(jìn)行聯(lián)系識讀,加深對施工圖和制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。

(2)選擇學(xué)校中的建筑物進(jìn)行案例教學(xué)。教師可以選擇學(xué)校中的在建或已建建筑物進(jìn)行案例教學(xué),將建筑物的施工圖集發(fā)給學(xué)生,既可以讓學(xué)生自主對照建筑物進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以由教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講解,將圖紙內(nèi)容與建筑實體對照講解,加強(qiáng)學(xué)生對建筑物結(jié)構(gòu)和構(gòu)造的直觀認(rèn)識。學(xué)生在實習(xí)時需多留一些影像資料,為此后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

5.5 建模的運(yùn)用

(1)課程設(shè)計。教學(xué)中的課程設(shè)計可以認(rèn)為是任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用,教師通過讓學(xué)生運(yùn)用建筑信息模型建模的方式,引導(dǎo)學(xué)生識讀整套施工圖紙,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力,從而完成建模的任務(wù)。在二維圖紙轉(zhuǎn)化為三維模型的過程中,學(xué)生不僅可以提高空間想象能力,還能加深對專業(yè)知識的理解、對工程圖紙的認(rèn)知；并且學(xué)生可以通過課程設(shè)計積累識讀工程圖紙的經(jīng)驗,最終使學(xué)生的識圖能力從量變達(dá)到質(zhì)變[3]。

(2)廣聯(lián)達(dá)大賽。BIM(建筑信息模型)的使用是當(dāng)下建筑界的趨勢,而由于目前BIM的使用成本相對較高,因此BIM人才也比較稀缺,與此相關(guān)的培養(yǎng)經(jīng)驗也十分稀少。在此契機(jī)下,應(yīng)用型本科院校和學(xué)生都應(yīng)緊跟時代的步伐,去深入的研究和使用BIM軟件。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)大賽,包括BIM技能應(yīng)用比賽,BIM招投標(biāo)競賽等多項比賽。學(xué)生在大賽中大賽通過BIM系列軟件的應(yīng)用,以實際工程案例為基礎(chǔ),最大程度上模擬實際工作場景,體驗BIM技術(shù)在工程招投標(biāo)管理中的綜合應(yīng)用,從而提高學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助能力,對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)起到了巨大的作用[4]。

6 結(jié)束語

應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生識圖能力的培養(yǎng),是以社會需求為目標(biāo),為學(xué)生未來能夠快速的適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ),例如根據(jù)目前的建筑業(yè)發(fā)展趨勢,應(yīng)用型本科院校就需要加強(qiáng)學(xué)生對BIM運(yùn)用的培養(yǎng)。教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)注重課程之間的聯(lián)系與銜接,對不足之處加以改進(jìn),靈活使用CAD、REVIT等繪圖軟件作為教學(xué)工具,增強(qiáng)制圖基礎(chǔ)的教學(xué),注重學(xué)生的實踐能力的提高。最后,學(xué)生自身也應(yīng)主動地多接觸施工圖集,對照規(guī)范進(jìn)行自主識讀,進(jìn)一步掌握更多類型的圖紙,從而提升識圖能力。