小學(xué)生使用“的地得”時的常見錯誤和正確運(yùn)用方法指導(dǎo)

葉玉青

【摘 要】“的”、“地”和“得”是現(xiàn)代漢語中用得十分頻繁的三個詞，在口語中，這三個字是很難區(qū)分的，他們都讀作de（輕聲）。但是在書面上，“的”、“地”和“得”卻是有明確的分工，這是書面語言精密化的一個表現(xiàn)。在我們的小學(xué)教育中，很多孩子都難以區(qū)分這三個字的具體用法，經(jīng)常張冠李戴。老師講起來也很含糊，沒有講清楚。本文試圖對這三個字進(jìn)行簡要的區(qū)分，以期各位讀者能夠科學(xué)合理地使用這三個詞。

【關(guān)鍵詞】的 ；地；得

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0257-01

首先，我們先看兩段孩子的習(xí)作：“我家鄰居有只小公雞，全身長滿了雪白得羽毛，走起路來，尾巴一翹一起地，神氣極了。每天早晨，它就昂起頭，‘喔喔喔的啼起來，喚醒正在夢中得人們。它非常勤勞，從不偷懶。一天放學(xué)，天黑沉沉地，大塊得烏云向頭頂壓過來。天氣悶極了，樹葉一動不動，蟬叫的更響了。忽然起風(fēng)了，眼看就要下雨，我嚇壞了，家里中午買地煤，還沒搬呢。一會兒要是下雨，煤不就全完了！”不難看出，這兩段中的“的”、“地”和“得”并沒有用好。第一段應(yīng)是“雪白的羽毛”，“尾巴一翹一翹的”；“喔喔喔地啼起來”；“夢中的人們”。第二段應(yīng)是“天黑沉沉的”，“大塊的烏云”，“蟬叫得更響了”；“買的煤”。

想要有效的區(qū)分“的”、“地”和“得”，我們必須要了解一定的語法知識。從歷史上看今天大家常用的助詞“的”，在歷史上出現(xiàn)得比較晚。從八世紀(jì)到十二世紀(jì)，只有“底、地”，還沒有“的”。那時，在描寫性的定語和狀語之后寫作“地”，其余則寫作“底”。至于“的”，是在宋代以后才出現(xiàn)的。到了元代以后，逐漸地“底”、“地”不分了，都寫作“的”。清代小說《紅樓夢》便是這種用法?！拔逅摹边\(yùn)動以后，漢語書面語言受了歐洲語言語法的影響，逐漸形成了“底、的、地”三分的用法。這種用法一直延續(xù)到中華人民共和國建國初期，特別在翻譯作品里更為常見。最近十幾年來，表示領(lǐng)屬性定語的“底”字，人們不再使用了。 “底、的、地”三分的寫法已經(jīng)被“的、地”兩分所代替。 以上歷史事實(shí)說明：今天“的、地”兩分的用法是漢語書面留言一千多年來發(fā)展的結(jié)果。對于以前的各種書寫形式，要用歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待。一、的與地

“的、地”兩分的用法今天已經(jīng)通行了。關(guān)于區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，有一種說法較流行可是不夠確切。我們常常聽到有些老師這樣說：修飾名詞的，寫作“的”；修飾動詞或形容詞的，寫作“地”。這種說法，前一半是對的，后一半不完全對。因?yàn)樾揎梽釉~或形容詞的，不一定都寫作“地”。

對于動詞或形容詞的修飾語，要作具體分析。當(dāng)動詞或形容詞作謂語時，它前面的修飾語是狀語，這時寫作“地”。比如：

“老師嚴(yán)厲地批評了我?！?/p>

在這句話中動詞“批評”是在謂語的地位上，前面的修飾語“嚴(yán)厲地”是狀語，所以寫作“地”。

當(dāng)動詞或形容詞作賓語時，它前面的修飾語是定語，應(yīng)該寫作“的”。比如：

“小明違犯了班規(guī)，老師對她進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評?！?/p>

在這里，動詞“批評”是“進(jìn)行”的賓語，“批評”前面的修飾語是定語。因此，只能寫作“嚴(yán)厲的”。如果寫作“嚴(yán)厲地”，那就錯了。

這種錯誤在我們的教學(xué)當(dāng)中常常見到。例如：

“老師將各個小組的作業(yè)拿出來，作了詳細(xì)地檢查。”

“我們要給敵人以狠狠地打擊?！?/p>

在上面幾個例句里，動詞 “檢查”、“打擊”都處在賓語的位置上，它們的修飾語都是定語，所以這幾個“地”都應(yīng)改作“的”。

當(dāng)動詞或形容詞作主語時，它前面的修飾語有些是定語；有些可以是定語也可以是狀語。在什么情況下定語、狀語兩可，這個問題比較復(fù)雜。我們可以采取一種簡便的方法來辨別，那就是看動詞或形容詞前頭的修飾語是回答什么問題的。如果動詞或形容詞的修飾語是回答“誰的？”、“什么樣的？”這類問題，那一定是定語。例如：

“老師的批評是正確的?！?/p>

“會上的批評引起了她的深思?！?/p>

前一句話主語的修飾語是回答“誰的？”，后一句話主語的修飾語是回答“什么樣的？”，所以它們都是定語要寫作“的”。

如果動詞或形容詞的修飾語，既能回答“什么樣的”問題，義能回答“怎么”的問題，那么定語，也可以是狀語。這時可寫作“的”，也可以寫作“地”。例如：

“嚴(yán)厲的批評對她有好處?！?/p>

這句話主語的修飾語既能回答“什么樣的”，又能回答“怎么”的問題。我們?nèi)魡枺骸笆裁礃拥呐u？”，可以回答“嚴(yán)厲的批評”；若問：“怎么批評？”，也可以回答：“嚴(yán)厲地批評！”

在具體的句子里，到底寫“嚴(yán)厲的”，還是寫“嚴(yán)厲地”呢？那就看表達(dá)的需要了。如果強(qiáng)調(diào)“什么樣的”，用“嚴(yán)厲的”；如果強(qiáng)調(diào)“怎么”的，用“嚴(yán)厲地”。二、“的”、“地”與“得”

“的”、“地”、“得”三者的關(guān)系，可以這樣來概括“的”和“地”是同一個助詞的不同書寫形式；“得”則是另外一個助詞?？梢哉f“的”和“地”同屬于偏正結(jié)構(gòu)，而“得”屬于述補(bǔ)結(jié)構(gòu)。什么是偏正結(jié)構(gòu)，什么是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)呢？

偏正結(jié)構(gòu)就是由修飾語和中心語構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。偏正結(jié)構(gòu)的修飾語有定語和狀語之分，所以修飾語后面的助詞有“的”、“地”之分。述補(bǔ)結(jié)構(gòu)是由述語和補(bǔ)語構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。述語一般是由動詞或形容詞充任的，補(bǔ)語就是在動詞或形容詞后面的補(bǔ)充成分。例如：

“紅旗，紅得那么鮮艷。”

總之，“得”是專門用于述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中的一個助詞。我們可以從正、反兩方面來注意分別：凡是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)里的助詞，要寫作“得”；不是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)，不能寫作“得”。下面先從正面說：凡是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)里的助詞，要寫作“得”；如果寫作“的”或“地”，那就錯了。例如：

“他們正談的起勁的時候，忽然感覺后面有熱氣?！?/p>

在這句話里，“談的起勁”，述補(bǔ)結(jié)構(gòu)。其中的“的”應(yīng)該寫成“得”。

再如：

“他倆望著那大紅紙上的名字，高興地竟跳起來了?！?/p>

在這句話里，“高興地競跳起來了”是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)?！案吲d”是述語，“竟跳起來了”是補(bǔ)語，都是進(jìn)一步補(bǔ)充“高興”的程度的。所以，其中的“地”應(yīng)該寫成“得”。

參考文獻(xiàn)

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