試談初中數(shù)學(xué)教學(xué)

李志軍

【摘 要】初中數(shù)學(xué)已被公認(rèn)為一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重的學(xué)科。進(jìn)入初中，有一部分學(xué)生就開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕的心理，隨之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)的思維是體操，興趣是最好的老師，它是一種自覺的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0249-01

本文就初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)談?wù)劰P者的看法：一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，乃在于教師能“寓教于樂”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和使之容易樂于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并動(dòng)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不光要在知識(shí)上進(jìn)行傳授，而且要在情感上進(jìn)行交流。教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，使他們感受到教師的誠(chéng)心和愛心，溝通師生感情使之達(dá)到被學(xué)生看作是可信賴的朋友。教師只有對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)你所教的數(shù)學(xué)課就會(huì)產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。教師作為師生情感的主導(dǎo)者，應(yīng)熱愛自己的學(xué)生，不應(yīng)存在任何偏見，無論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的。我們應(yīng)該認(rèn)為每位學(xué)生都是可塑之才，應(yīng)該在生活中、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在生活中我們應(yīng)該盡最大的努力去幫助和扶持他們，讓他們?cè)谛睦锷细惺艿浇處煹暮吞@可親，平易近人；在思想上他們會(huì)依賴于教師。熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。在知識(shí)傳授上我們應(yīng)該面向全體學(xué)生，因材施教。基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)全面鋪開，能力的提升，解題的技巧，對(duì)每位同學(xué)要求不同。要讓成績(jī)欠佳的學(xué)生學(xué)得好，成績(jī)好的吃得飽，要在教學(xué)的基本功和教學(xué)理論上下功夫。 二、改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教育的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新的事物時(shí)，都是在問題中去發(fā)掘，數(shù)學(xué)家認(rèn)為，問題情境是數(shù)學(xué)的心臟，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}能使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)。所以人的思維始于問題情境，它在情感上具有吸引力。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛聽故事，猜謎語(yǔ)，作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，巧設(shè)懸念。直觀、形象和動(dòng)態(tài)的圖象的演示過程，則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。把數(shù)學(xué)的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機(jī)地結(jié)合起來，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)是博大精深、奧妙無窮的。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使他們?cè)凇皢栴}解決”的過程中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。 三、肯定學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟(jì)于事的。通過考試來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，把他們從懼怕考試、被動(dòng)接受考試的境界中解脫出來，讓他們更多地分享考試后取得優(yōu)異成績(jī)的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功時(shí)，及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，贊揚(yáng)優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)又比沒有評(píng)價(jià)好。在平時(shí)的教學(xué)中，多從學(xué)生角度去想想，著力改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧情感氣氛，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化，學(xué)生處在輕松、愉快的條件下，學(xué)習(xí)將是主動(dòng)的、積極的，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)是濃厚的，就能得到好的教學(xué)效果。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷取得成功后，帶來無比成功和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……挺進(jìn)，形成穩(wěn)定可持續(xù)性的興趣。所以，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好創(chuàng)設(shè)為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)而成功的機(jī)會(huì)。讓不同層次的學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅，都可以體會(huì)到成就感。