淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

杜守霞

【摘 要】一句知識(shí)改變命運(yùn)，改變了人們對(duì)讀書的態(tài)度，也使人們更加開(kāi)始注重文化素養(yǎng)的提升。更有一些先進(jìn)的家長(zhǎng)，在孩子處于學(xué)前階段，就開(kāi)展了早期閱讀的準(zhǔn)備。閱讀能力的強(qiáng)弱，它關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，研究者就此圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)展開(kāi)探討與研究，以期能夠找到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；興趣；方法；閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0218-01

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師越來(lái)越注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，既可以鍛煉學(xué)生讀的能力，更可以愉悅學(xué)生的身心、陶冶學(xué)生的情操，繼而讓學(xué)生得到一個(gè)更好的發(fā)展。但是在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要加以正確的引導(dǎo)，交給學(xué)生閱讀的技巧，從而可以更好的提升學(xué)生的閱讀能力。一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的必要性

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！钡拇_，讀書能給我們帶來(lái)很多的益處。而閱讀能力的培養(yǎng)可以大大提高我們的讀書效率。語(yǔ)言的發(fā)展階段分為了四部分，分別為聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力、讀的能力、寫的能力。閱讀能力作為繼聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力之后的第三個(gè)發(fā)展階段，也對(duì)其后語(yǔ)言的發(fā)展起著承上啟下的作用。閱讀，不僅可以增長(zhǎng)我們的課外知識(shí)，為后續(xù)的寫作積累了大量的素材，激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感，而且還凈化了我們的心靈，陶冶了我們的情操。正所謂，富有詩(shī)書氣自華，更體現(xiàn)出了閱讀的必要性。二、提高小學(xué)生閱讀能力的策略

1.營(yíng)造閱讀氛圍，提倡自主閱讀。

教師要想提高學(xué)生閱讀的能力，首先就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。一個(gè)好的閱讀環(huán)境才會(huì)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生有繼續(xù)閱讀的欲望。首先，教師要帶動(dòng)全體的學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀，因?yàn)橐粋€(gè)好的閱讀氛圍需要一個(gè)集體來(lái)共同維護(hù)。其次，教師要為孩子規(guī)定固定的讀書區(qū)，在這個(gè)讀書區(qū)里，學(xué)生可以將自己的課外書與其他的學(xué)生進(jìn)行共享。最后，教師要制定一個(gè)閱讀的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則需要全體師生共同來(lái)遵守，以防止其他的學(xué)生來(lái)擾亂自習(xí)室的秩序。

2.教授閱讀方法，掌握閱讀技巧。

由于小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)有限，而在面對(duì)長(zhǎng)篇的閱讀文章時(shí)，會(huì)有閱讀困難的情況出現(xiàn)。這時(shí)，就需要語(yǔ)文老師將教學(xué)方法灌輸在日常的語(yǔ)文教學(xué)之中。而在日常教學(xué)中，通過(guò)教師的講解，可以讓學(xué)生懂得閱讀有精細(xì)閱讀和快速閱讀之分，從而可以讓學(xué)生意識(shí)到咬文嚼字式的閱讀形式并不是適合所有的書籍，也可以讓學(xué)生在以后的閱讀中，注重閱讀方法的選擇。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師也要多鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力和說(shuō)的能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥胁粩嗟妮斎?，才?huì)有后繼的輸出，學(xué)生也才能夠在讀的能力上找到技巧與方法。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課上《觀潮》這一課的教學(xué)中，教師首先要教會(huì)學(xué)生粗略的去讀文章。教師先帶領(lǐng)學(xué)生將文章的段落梳理出來(lái)。將文章分成來(lái)潮前、來(lái)潮時(shí)、來(lái)潮后這三大部分來(lái)進(jìn)行閱讀。然后在了解了文章的大致脈絡(luò)以后，再進(jìn)行精細(xì)的閱讀。在這精細(xì)的閱讀當(dāng)中，就需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的剖析，注意文中的特征變化。如，學(xué)生可以通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，可以體會(huì)出觀潮人之多、浪潮的壯觀、響聲之大、人的情緒之高漲等等。通過(guò)教師在課堂上對(duì)閱讀方法的講解，會(huì)讓學(xué)生很快的學(xué)到掌控閱讀的方法和技巧。

3.細(xì)細(xì)品味閱讀，發(fā)掘閱讀奧秘。

一篇好的文章，是需要細(xì)細(xì)品味和反復(fù)咀嚼才能領(lǐng)略文章的精華，體會(huì)文章的奧妙。而在調(diào)查中我們卻經(jīng)常這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在為了讀書而讀書。他們大多是迫于閱讀的數(shù)量和效率在閱讀，而很少有學(xué)生是為了讀書的樂(lè)趣而閱讀。在適應(yīng)了快節(jié)奏的這個(gè)時(shí)代，讓學(xué)生慢下來(lái)去細(xì)細(xì)品味閱讀，確實(shí)需要教師在日常教學(xué)當(dāng)中多加以引導(dǎo)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上講授《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章深入的閱讀，細(xì)細(xì)品味和感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。教師可以根據(jù)文章的段落，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀。如，對(duì)文中的第一自然段進(jìn)行提問(wèn)：鳳凰花開(kāi)時(shí)就是潑水節(jié)到來(lái)時(shí)，鳳凰花是什么顏色的？對(duì)第二自然段進(jìn)行提問(wèn)：今年周總理要和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，人們特別高興?！敖衲辍敝改囊荒辏繉?duì)文章的第三自然段進(jìn)行提問(wèn)：傣族人們是怎樣歡迎周總理的？第四自然段......等等，以此類推，通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻的去品讀文章，慢慢發(fā)現(xiàn)閱讀的奧秘。

4.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

選對(duì)好的書籍，已經(jīng)是成功閱讀的一半。教師在對(duì)于書籍的選擇上，教師既要注意書籍所涉獵的全面性，又要抓住學(xué)生的興趣所在。興趣是學(xué)習(xí)做好的老師。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生尋找適合的閱讀書籍。同時(shí)，有了閱讀的興趣之后，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，教師需要尋求與家長(zhǎng)的配合，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去閱讀，從而慢慢的愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，教師可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，了解少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，體會(huì)人物的思想感情。然后再在這堂課的基礎(chǔ)上，再舉辦有關(guān)閱讀的手抄報(bào)的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀、喜歡閱讀的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，閱讀對(duì)我們顯得格外重要。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不斷的教給小學(xué)生閱讀的方法和技巧、引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有效的閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)讀書愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小麗.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平[J].考試周刊，2018，（14）：74.

[2]王雪梅.淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2017，（12）：216.