拓展語(yǔ)文課文培養(yǎng)創(chuàng)新精神

趙冬冬

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是十分必要的。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生可以不依常規(guī)、尋求變異，從多方面尋求答案；避免考慮問(wèn)題的單一化，促使學(xué)生的思維活躍不呆板、僵化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)培養(yǎng)；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0210-02

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教的法子來(lái)自學(xué)的法子。真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)，要善于發(fā)問(wèn)、重在引導(dǎo)、貴在轉(zhuǎn)化、妙在開(kāi)竅，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，變教案為學(xué)案，使教師成為一名學(xué)習(xí)顧問(wèn)，一位與學(xué)生平等交換意見(jiàn)的參與者。一、教師必須更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

胡錦濤同志在2010年的全國(guó)教育工作會(huì)上指出：“重視打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力，更加重視發(fā)展創(chuàng)新文化、完善創(chuàng)新機(jī)制、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，大幅提高教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力和水平?！笨梢?jiàn)新時(shí)代已經(jīng)對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一支粉筆、一本教材、一根教鞭的“三一式”教學(xué)將被擠下歷史舞臺(tái)。創(chuàng)新教育要以老師的知識(shí)更替為起點(diǎn)?，F(xiàn)代科技高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為教師提供了更直觀、更形象、更高效的教學(xué)手段，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了無(wú)限廣闊的天地和有效途徑。如果教師一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，顯然是落伍的，是不能夠適應(yīng)這瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)的，是不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平說(shuō)：“教師應(yīng)該從一勞永逸的靜態(tài)專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀到具備終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀，從直接經(jīng)驗(yàn)積累走向有目的地、有計(jì)劃地終身學(xué)習(xí)?！边@告訴我們，脫離了教師的發(fā)展，就不可能有素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，我們必須在工作之余，繼續(xù)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有隨時(shí)隨地地自我“充電”，才有可能取得高質(zhì)量、高效率的教育效果。二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，仍困擾著語(yǔ)文教學(xué)工作者，使教學(xué)效率不高。我認(rèn)為，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是語(yǔ)文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑；第二個(gè)層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動(dòng)；第三個(gè)層面是家庭和社會(huì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不等同于語(yǔ)文教學(xué)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等?！币l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)：課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科的各種活動(dòng)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，全面提高學(xué)生能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過(guò)各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。

1.學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如社會(huì)背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識(shí)等。

2.為學(xué)生提供各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。辦專(zhuān)欄：“小作家”園地，“手抄報(bào)”展評(píng)；提供表達(dá)與表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)“詩(shī)歌朗誦賽”、“我愛(ài)中華”講演， “課文成畫(huà)”（把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成美麗的圖畫(huà)或逼真的示意圖）展覽等活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。 三、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育的重要任務(wù)之一就是以學(xué)生的心理安全和心理自由為核心，營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。作為主導(dǎo)地位的教師，則因性格、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的差異，往往采用不同的方式駕馭課堂，有的主觀無(wú)端，有的親切和藹，有的耐心細(xì)致卻又嚴(yán)肅有余。前兩種教師都是無(wú)民族意識(shí)，都有可能使害怕而反感，議而不決無(wú)法 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，產(chǎn)生較高的課堂效率。我們的教師應(yīng)該容納不同的觀點(diǎn)、興趣、習(xí)慣、生活方式；要強(qiáng)化獨(dú)創(chuàng)性與多樣性。一個(gè)尊重獨(dú)創(chuàng)性、鼓勵(lì)多樣性和予以創(chuàng)造力很高地位的精神環(huán)境更可能帶來(lái)高創(chuàng)造力。鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)創(chuàng)造力有顯著的強(qiáng)化效能；承認(rèn)失敗的價(jià)值，創(chuàng)新教育要強(qiáng)調(diào)失敗和錯(cuò)誤也對(duì)人有益，撥開(kāi)失敗和錯(cuò)誤的迷霧，真理就會(huì)光芒四射。只有親切和藹的教師，才會(huì)密切師生關(guān)系，把握學(xué)生情況，確定適合學(xué)生的教學(xué)流程和方法，并能在教學(xué)活動(dòng)中不斷吸收學(xué)生反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法與過(guò)程，這樣的教學(xué)效率才高。教師只有不斷加強(qiáng)民主管理，形成一個(gè)活潑向上，民主和諧的課堂氣氛，并在這種和諧的氛圍中從事教學(xué)活動(dòng)，才能收到預(yù)期的效果。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，讓課堂與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最早、學(xué)習(xí)過(guò)程最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科。因此，學(xué)生學(xué)業(yè)還未結(jié)束，對(duì)語(yǔ)文的新鮮之感、喜悅之情蕩然無(wú)存了，結(jié)果其語(yǔ)文能力日益低下。況且，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂主要為“應(yīng)試”作準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生索然無(wú)味，無(wú)論教師怎樣在課堂上口若懸河，眉飛色舞，學(xué)生頂多欣賞下教師的口才聽(tīng)聽(tīng)課，實(shí)際上能使學(xué)生終身受益而獲取的東西并不多。因此，在一部分學(xué)生的眼里，書(shū)中的人物事件與現(xiàn)實(shí)生活畢竟有時(shí)間和空間差距，離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)了。究其原因，我們是用“應(yīng)試”的方式來(lái)對(duì)待了現(xiàn)代人，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)之中。其實(shí)，早在20世紀(jì)初美國(guó)的哲學(xué)家、教育家杜威就這樣形容和批判傳統(tǒng)教育：教室里，按幾何圖形排列著一行一行的簡(jiǎn)陋的課桌，緊緊地?cái)D在一起，很少有移動(dòng)的余地；這些課桌的大小幾乎都是一樣的，僅能夠放置書(shū)、筆和紙；另外，有一個(gè)講臺(tái)，一些椅子，光禿禿的墻壁，還可能有幾幅畫(huà)。我們看了這些情況，就能推斷在這樣的場(chǎng)所可能進(jìn)行的唯一的教育活動(dòng)。

“美國(guó)當(dāng)代教育家卡爾？羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)，提出這樣的學(xué)習(xí)原則：大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的”。由此可以看出，知識(shí)和興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其積累知識(shí)、豐富知識(shí)。 四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我認(rèn)為，要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂，在這基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多討論交流的機(jī)會(huì)和開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)課來(lái)達(dá)到這一目的。

參考文獻(xiàn)

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