翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

王潔瓊

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國提高了對教育事業(yè)的重視程度，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為新型的教學(xué)方式，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有著重要的作用，能夠有效幫助學(xué)生提升課堂參與度，但就目前而言，翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中仍存在一些問題，因此，文章將從翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢切入，對翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中語文教學(xué)；實踐應(yīng)用

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0200-02

引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的局限性，進(jìn)而起到提升學(xué)生課堂主體地位的重要作用，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動中來，然而，就現(xiàn)階段而言，翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)應(yīng)用中還有著一些問題，基于此，一定要提高對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂，也稱為顛覆課堂，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直以來都是教與學(xué)必須在特定的時間內(nèi)特定的場所里進(jìn)行，具有很大的局限性，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間能夠使學(xué)生更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究教學(xué)問題，從而在教師的幫助下獲得更深層次的理解。在利用課堂翻轉(zhuǎn)進(jìn)行教學(xué)時，教師將不再占用課堂的時間來講授信息，更多的是通過看視頻講座、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論等方式進(jìn)行教學(xué)。加強翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)活動中的應(yīng)用，能夠更好地以學(xué)生為中心，加強個性化教育，同時還能夠讓教師更加了解學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)水平，幫助教師實現(xiàn)因材施教。此外，加強翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)活動中的應(yīng)用，還可以打破突破傳統(tǒng)課堂的時間與空間的限制，讓學(xué)生可以在任意地點、任意時間里都可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，還能夠有效減輕教師的工作量，使教師能夠更好的為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教師課件質(zhì)量差。

教師課件質(zhì)量差是翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題。就實際情況而言，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，由于翻轉(zhuǎn)課堂的推行時間尚短，各個教師對翻轉(zhuǎn)教育的經(jīng)驗不足，理解不深刻，在極大地程度上影響了課件的質(zhì)量。同時，有些教師在制作課件時將重點放在了課文、詞句意思的分析和理解上，而忽略了故事發(fā)生的時代背景、人物性格以及思想感情等，進(jìn)而抑制了其他基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比如人教版中高中語文的內(nèi)容學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生掌握文章大意抒發(fā)作者的思想感情外，還要對文中的字詞、句式結(jié)構(gòu)等信息進(jìn)行掌握，但教師忽略了這一部分內(nèi)容的講解，只在課堂互動教學(xué)時加以說明，使學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容不重要，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生課堂參與積極性較低。

學(xué)生課堂參與積極性較低同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識的傳授是一個教師主動授予而學(xué)生被動接受的過程，隨著時間的推移，學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣按照教師的要求去學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，我國的高中生普遍主觀能動性不強，積極性不高，若學(xué)生不能及時給自己制定一個有效的時間表并嚴(yán)格執(zhí)行，長此以往，將直接影響課堂的教學(xué)效果。而教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式也只是讓學(xué)生被動的跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能自主進(jìn)行主觀分析理解，這樣導(dǎo)致學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式參與積極性不高。

3.課堂教學(xué)效果難以量化。

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是因材施教、個性化的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)互動中被動的學(xué)習(xí)模式主動化，進(jìn)而在一定程度上改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，還需要制定相應(yīng)的效果評估機制。但就目前而言，傳統(tǒng)教學(xué)活動通過考試來為學(xué)生排名次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價以及其教學(xué)效果難以量化，很難用具象的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，從而忽略了最終對學(xué)生個人的整體的教學(xué)評價，這同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂在實際使用時所遇到的主要問題。三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

1.制作高質(zhì)量教學(xué)課件。

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并在制作課件時有所側(cè)重。同時，教師還可以進(jìn)行大膽創(chuàng)新，利用簡單而具有特色的小視頻將情感具象化，進(jìn)而通過教學(xué)錄像概括課程中所講授的基本知識點、闡述相關(guān)理論，讓學(xué)生在課后查閱資料并進(jìn)行思考，幫助學(xué)生加深對文章深層次的理解。同時，在在課堂中，教師還應(yīng)與同學(xué)進(jìn)行交流與探討，繼而加深理解。需要注意的是，教師還應(yīng)加強對學(xué)生反饋情況的重視程度，并適時調(diào)整教學(xué)與課件內(nèi)容。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略。首先，為了確保學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就需要高中語文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)；其次，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師還需要增強課堂互動，加強學(xué)生主體地位，并增加師生之間的互動，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)自主性與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立量化評價機制。

建立量化評價機制是翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中國的實際應(yīng)用策略之一。首先，統(tǒng)一量化評價的標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次，通過建立量化評價機制，可以使學(xué)生和家長共同參與到教學(xué)互動中來，并對教學(xué)進(jìn)行打分，自行評判教學(xué)模式的好壞；最后，完整評價體系的建立還能夠充分考慮到不同學(xué)生之間個體知識儲備的差異，進(jìn)而幫助教師適時的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容，更改課件，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，在我國高中語文教育但讀高中仍處于探索階段，因此，一定要提高對翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重視程度，加大研究力度，以正確的態(tài)度面對翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并通過一系列手段進(jìn)行解決，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自主性，提升課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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