落實(shí)地理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究

楊蝦香

【摘 要】初中地理的教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，嘗試進(jìn)行深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力及正確的人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地理；聚落；深度教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0196-01

愛因斯坦說過：“教育無非就是將一切已學(xué)過的東西都遺忘后所剩下來的東西?！边z忘掉的東西是指所學(xué)過的具體學(xué)科知識(shí)，剩下的東西是指受教育者的能力和品格。而能力和品格正是新一輪課程改革所提倡的學(xué)科核心素養(yǎng)（指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力）的精髓所在。想要真正地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，依靠以知識(shí)立意的傳統(tǒng)課堂是無法實(shí)現(xiàn)的，必須構(gòu)建以課標(biāo)為本，以學(xué)定教，注重過程，強(qiáng)調(diào)方法，強(qiáng)化技能，提升品格的新型課堂。

順應(yīng)形勢(shì)，地理課堂應(yīng)該成為把學(xué)生培養(yǎng)成精通學(xué)習(xí)方法，善于遷移知識(shí)，綜合思維敏捷，創(chuàng)新意識(shí)濃厚，地理實(shí)踐力強(qiáng)，具備全球視野、家國(guó)情懷以及正確人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科素養(yǎng)的未來人才的重要平臺(tái)，而深度教學(xué)則是落實(shí)地理核心素養(yǎng)的有效途徑。下面以《聚落》為例，探討如何通過深度教學(xué)落實(shí)地理核心素養(yǎng)。一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

比如：先播放鼓浪嶼簡(jiǎn)介的視頻，片中旖旎的風(fēng)光和眾多風(fēng)格迥異的唯美建筑很吸引人的眼球。在學(xué)生興趣盎然之時(shí)導(dǎo)入：鼓浪嶼的居民和他們所生活的這個(gè)美麗的島嶼就構(gòu)成了我們今天所要了解的聚落。

鼓浪嶼是我們的近鄰，不少學(xué)生都曾游覽過，零距離接觸世遺，加上島上大家所熟悉的閩南傳統(tǒng)建筑，讓人不由得產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感并由衷地為我們福建感到驕傲和自豪。

2.教師以風(fēng)趣的語言貫穿始末，偶爾穿插點(diǎn)詼諧的民間俗語。

比如說到鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)狀況，有人這樣調(diào)侃：通信基本靠吼，交通基本靠走，取暖基本靠抖，治安基本靠狗，帥哥基本沒有。幽默的語言可以使學(xué)生放松心情，激發(fā)想象力。二、精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘知識(shí)背后的深刻內(nèi)涵，落實(shí)地理核心素養(yǎng)

環(huán)節(jié)一：主體出動(dòng)。

學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，所以課前的資料收集和儲(chǔ)備工作可交給學(xué)生來完成。具體任務(wù)：1、實(shí)地觀察城市和鄉(xiāng)村景觀的差異（如建筑、道路、人口等方面的差異）。2、通過社會(huì)調(diào)查，了解城鄉(xiāng)發(fā)展的差異（如職業(yè)、收入，生活、教育、醫(yī)療水平等方面的差異）。3、查找：世界遺產(chǎn)的最新信息，列入世界遺產(chǎn)名錄的著名聚落如威尼斯城、鼓浪嶼等，巴西的首都巴西利亞的環(huán)保措施，巴西、澳大利亞、臺(tái)灣等地人口和城市的分布規(guī)律、成因。4、實(shí)地拍攝附近的傳統(tǒng)民居，如鄉(xiāng)下的斜頂屋、市區(qū)的騎樓、周邊的土樓等并上網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外的各種特色民居，了解它們的特點(diǎn)及其與自然環(huán)境的關(guān)系。

行勝于知，此環(huán)節(jié)改變了學(xué)生作為被動(dòng)的聆聽者的習(xí)慣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和全球視野，增強(qiáng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}探究。

課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：1、為何很多人爭(zhēng)先恐后地涌向城市？（主要是由于城鄉(xiāng)發(fā)展的差異。教師借機(jī)激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的雄心壯志。）2、我們龍文區(qū)是依賴于什么條件形成和發(fā)展起來的？（展示《漳州市地形圖及氣溫曲線和降水柱狀圖》了解我區(qū)的緯度位置、海陸位置及相對(duì)位置。學(xué)生探究，教師小結(jié)：我區(qū)位于九龍江兩大支流西溪和北溪交匯處的緯度較低、近海的漳州平原上，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，夏季高溫多雨，交通便利。此問題結(jié)合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。）3、巴西、澳大利亞、臺(tái)灣的人口和城市有何分布規(guī)律？為什么？（展示三地的人口、城市分布圖，分析得出：巴西、澳大利亞的城市主要分布在東南沿海地區(qū)，臺(tái)灣的城市主要分布在西部沿海平原地區(qū)，這些地區(qū)除了具備地形、土壤、水源、氣候、交通等方面的優(yōu)勢(shì)外，還有自然資源豐富，移民者先到達(dá)這里，發(fā)展歷史較長(zhǎng)等有利條件。此問培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、遷移知識(shí)的能力。）4、你能舉出一種傳統(tǒng)民居并說明它與自然環(huán)境的關(guān)系嗎？（學(xué)生舉例并加以分析，教師篇末點(diǎn)題：這些民居都是順應(yīng)自然而建造的。此問培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和歸納總結(jié)的能力并從中感悟因地制宜的人地協(xié)調(diào)觀。）

本環(huán)節(jié)以問題為主導(dǎo)，讓學(xué)生分析圖文資料并逐一對(duì)每個(gè)問題展開討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢想，暢所欲言，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生參與度高，較好地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和知識(shí)遷移的能力，激發(fā)其家國(guó)情懷，提升他們的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力，形成尊重自然的人地協(xié)調(diào)觀。

課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)是無法預(yù)設(shè)的，那就是精彩的課堂生成。課堂生成往往是學(xué)生想象力豐富之時(shí)靈感的瞬間綻放，教師要善于及時(shí)捕捉，并把課堂變成師生間深度對(duì)話的場(chǎng)所。比如當(dāng)問及城鄉(xiāng)景觀有何差異時(shí)，有一學(xué)生說：城市是灰色的，鄉(xiāng)村是綠色的。教師順勢(shì)追問：為何會(huì)有這樣的差異？（城市一般空氣污染比較嚴(yán)重，天空總是灰蒙蒙的，鄉(xiāng)村空氣比較清新，植被較多。）教師繼續(xù)問：城市為什么污染較嚴(yán)重呢？（汽車尾氣多，工廠廢氣多，植被較少）。及時(shí)捕捉有效的課堂生成，可激發(fā)學(xué)生的求知欲和成就感，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

環(huán)節(jié)三：踐行環(huán)保。

1.樹立環(huán)保意識(shí)。教師引導(dǎo)：在聚落的發(fā)展過程中，一些有價(jià)值的傳統(tǒng)民居正在逐漸消失。比如膠東的海草房（以海草為頂），由于海洋污染，海草的產(chǎn)量越來越少，海草房正在慢慢消失。有特色的傳統(tǒng)聚落都承載著厚重的歷史意義，具有不可復(fù)制性，一旦破壞，損失是無法估量和挽回的，所以每一個(gè)有責(zé)任感的公民都要樹立起濃厚的環(huán)保意識(shí)。

2.堅(jiān)定環(huán)保信念。學(xué)生介紹巴西利亞的環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，教師承轉(zhuǎn)：巴西利亞作為世界上最年輕的人類遺產(chǎn)，如此重視保護(hù)環(huán)境，而我國(guó)作為僅次于意大利的世界遺產(chǎn)大國(guó)，更應(yīng)該堅(jiān)定我們的環(huán)保信念。

3.踐行環(huán)保理念。教師引導(dǎo)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，我們作為學(xué)生能為環(huán)保做些什么？作為旅游者呢？學(xué)生回答，教師小結(jié)：我們應(yīng)該從身邊做起，為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事，努力當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保踐行者。

此環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人地和諧觀及可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)其終身發(fā)展所必備的品格。

總之，本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，以興趣為主導(dǎo)，以問題為主骨，以實(shí)例為主肌，以探究為主法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以內(nèi)化、升華與遷移，培養(yǎng)能力，提升品格，通過深度教學(xué)落實(shí)地理核心素養(yǎng)。